浅谈消除高一物理学习障碍的方法

内容提要：对步入高一的新生来说，首先会遇到的困难之一就是物理学科的学习。更有部分高一新生在物理学习方面陷入困境，有一种摸不着“头脑”的感觉，由迷茫慢慢失去了对学习物理的兴趣，也就演变成为学习物理的障碍。本文从教材内容、教学方法、学生心理状态和教师自身素养等方面寻找原因，并结合本人的教学实践提出了消除高一物理学习障碍的一些方法。

很多人认为高一是高中阶段最困难的，而对步入高一的大多数新生来说，在高中阶段继续沿用初中物理的学习方法，在经过一段时间的学习以后，觉得花在物理学习上的时间并不少，可成绩却总是不理想。特别是成绩中等的学生会觉得，高中物理是一听就懂、一学就会、一做就错。自己也百思不得其解：为什么在初中时很容易学好的物理，到了高中就困难重重了呢？究其原因，是没有搞清，初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上和学习方法上的不同，没有做好充分的思想准备，依然沿袭初中物理学习的旧习惯、旧方法的缘故。那么，如何帮助学生消除高一物理学习上的障碍呢？

一、做好初、高中物理学习的衔接，引导学生改变学习方法
高一物理的学习障碍主要体现在初中与高中的衔接中所出现的“台阶”上。这个台阶存在于初、高中物理在教材内容、课堂容量、学习方法、思维特点的不同中。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般也是直接套用公式就能得出结果，物理情景和过程较简单。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的提高，研究的物理现象相对比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立抽象的物理模型出发，需要从多方面、多层次来探究问题。高中物理学习中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法，特别需要具有一定的科学想象能力。
所以，在高一学习的起始阶段，应搞好初、高一物理学习的衔接，降低初、高一物理学习的台阶。教师应认真吃透课程标准，切实研究初、高中物理教材，努力挖掘相关知识点间的内在联系，找出知识点之间的连接点、生长点和延伸点，增加知识的系统性、完整性，努力把教材的知识结构优化为学生的认知结构。要有衔接的目标意识，强化新旧知识有序衔接的操作，这样才能克服凭经验衔接的随意性和盲目性，贯彻循序渐进、承上启下的教学原则，使学生有一个比较自然的学习过渡环境和平缓的接受知识梯度。解决新旧知识衔接的教学，不单纯是高一物理教学的任务，而应是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。例如，初中的三种常见的“力”虽然是教学的重难点之一，除了“重力”要求稍高外，对“弹力、摩擦力”有所了解即可。而在高中物理教材中诸如“力的合成和分解”、“物体受力分析”、“牛顿三大定律”及其应用等均与三大“力”密切相关，例：一质量为m的物体，在拉力F作用下，仍静止在倾角为θ的粗糙斜面上，试分析物体所受斜面对它的摩擦力大小及方向。教师通过引导对该题的分析，就可努力挖掘出“物体受力分析”与“三力”之间的内在联系，把它们有机地纳入这些知识体系中，从而使学生顺利地克服有关“力”的分类及应用的学习难关。 如果觉得浅谈消除高一物理学习障碍的方法不错，可以推荐给好友哦。