语文工作计划总结推荐
一、学业水平测试基本情况简述
1、学业水平测试试卷来源（非教研室提供）
2、学业水平测试组织简述
本次六年级语文学业水平测试，全区共有11所学校35个教学班的1579名学生参加测试。整个测试组织工作规范、严谨、细致、有序。
本次组织阅卷分四道程序进行：
（1）组织阅卷教师研读试卷，宣讲评分说明，要求每位阅卷教师做到端正心态，准确把握阅卷评分标准。
（2）阅卷分两个大组，全卷分20个小题，每人一题流水批阅，作文由中学教师批阅。
（3）阅卷教师按两人为一组复查学生试卷，待无误批后累计每份试卷分数。
（4）由教研员对每本试卷逐一审核后，送教研室专人统计相关数据。
质量调研的每一份试卷都做到了：一位教师一题流水批阅，两位教师全卷复查，教研员全程审核。
3、学业水平测试答题简析
我们对150份试卷进行了抽样统计，得出了各题的目标达成度，现就卷面情况略作分析。
表一：试卷整体目标达成度（区均分：67.53)
试卷板块
目标达成度
试卷板块
目标达成度
一、积累运用
74．60
三、习作表达
70．38
二、阅读感悟
56．52
四、书写能力
70．50
表二：试卷“积累运用”目标达成度
题号及要求
目标达成度
1、根据课文内容填空。
82．13
2、根据拼音在田字格内工整地写出汉字，在括号内给加点的字注音。
85．31
3、找出下列词语中的错别字，将改正后的字依次写在下边的空格内。
60．94
4、按要求填写恰当的词语。
77．34
5、按要求完成下列句子练习。
73．44
6、阅读下面文字，回答后面的问题。
81．88
7、下面一段话中有三处错误，请你用修改符号加以修改。
49．38
8、按照要求，扩展语句。
86．41
www.b9b8.com表三：试卷“课外选文”目标达成度
题号及要求
目标达成度
9、在最后一个自然段的括号里填上合适的关联词语。
63．75
10、查字典，选义项。
72.50
11、联系上下文，解释词语的意思。
58．13
12、填空。
59.69
13、“生命的铁链”在文中有哪两个含义。
70．63
14、第（3）段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面。
47．50
15、作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果。
42．50
16、请联系上下文，品味加点词语在文中的表达作用。
59．22
17、结合全文，谈谈对“寒冷，是我们生命所需要的盐啊”这句话的理解。
34．59
18、请联系你的生活实际，写出你读了本文的感想。
56．72
表四：试卷“习作”及“书写”目标达成度
题号及要求
目标达成度
19、阅读《蜗牛的奇迹》，联系自己的亲身经历，任选一个角度，写一篇记叙文。
70．38
20、作文书写。
70．50
www.b9b8.com4、综合分析试卷情况，可以得出下列结论：
（1）教学中教师十分注重基础知识、基本技能的训练，学生对基础知识的掌握是比较牢固的；教学中能注意引导学生经历学习过程，授以学习方法、导以学习规律；教师课程资源开发、利用的意识明显增强，教学开始重视由课内阅读向课外阅读的延伸拓展，课堂教学的开放程度较之过去有明显增加。
（2）在阅读教学中，还不同程度存在重内容理解轻语言学习，重感悟意会轻准确表达的现象；读书方法和学习习惯的培养在许多教师的教学中还缺乏有效的落实；学生从文中准确筛选信息能力的培养还不够。
（3）在习作教学中，还不同程度存在重习作知识的传授，轻语言表达的训练；重背范文练套作，轻习作前的素材积累；重习作终结性评价，轻习作过程性指导的现象。
二、2009年、2009年、2009年学业水平测试考点、权重、达成度之比较分析
表五：2009年小学学业水平调研测试语文试卷编制细目表
题号
考点分布
权重
陈述性知识
程序性知识
检测后
达成度
1
（1）抄写句子(3分)：格式规范、行款整齐、字体美观、卷面整洁，有一定速度。(整卷书写2分)
5
5
90．33
2
（2）汉语拼音（2）学段识字量（3）常用繁体字识别（4）省（市）简称了解
8
8
81．42
3
（5）诗、文积累与运用
7
2
5
92．86
4
（6）易误读字音（7）古诗字意理解（8）常用生活词汇了解
3
1
2
81．22
5
（9）“读书”名言、警句、诗句等积累（10）儿童文学作品阅读（11）“读书”用语积累与运用（12）课外阅读积累与运用
9
5
4
42．22
6
（13）常用应用文（通知、书信）格式（14）语句、标点、数字等规范运用
3
3
72．00
7
（15）古诗诗题、诗意把握（16）诗人情感把握
4
4
93．50
8
（17）古诗诗句理解及诵读技能
2
2
72．00
9
（18）诵读古诗，想象诗歌情境，体会诗人情感（19）描写诗中画面
4
4
82．00
10
（20）说明性文章内容要点把握
5
5
92．27
11
（21）说明性文章基本方法把握
1
1
64．33
12
（22）说明性文章基本观点把握
3
3
67．62
13
（23）比喻句式迁移运用
4
4
60．67
14
（24）成语理解、辨析（感情色彩）、运用
3
3
77．11
15
（25）联系语境理解字、词意思
1
1
95．00
16
（26）探究文意，理解句子含义
5
5
56．66
17
（27）把握人物形象，体会文情
3
3
61．77
18
（28）记实作文：内容具体、情感真实、分段表述、语句通顺、标点正确、书写规范、不少于400字。
30
30
81．08
随机抽取150份试卷统计
合计
18个题目（含卷面书写）；28个考点
100
16
84
均分73．20
www.b9b8.com表六：2009年小学学业水平调研测试语文试卷编制细目表
题号
考点分布
权重
陈述性知识
程序性知识
检测后
达成度
1
（1）诗、文积累与运用
10
6
4
90.90
2
（2）汉语拼音 （3）易误读字音
4
4
92.90
3
（4）改错别字(成语)
2
2
87.60
4
（5）理解成语（6）反义词
4
4
91.40
5
（7）仿写句式（8）把句子写具体
6
6
76.60
6
（9）理解句子含义
2
2
72.20
7
（10）综合改错
3
3
50.90
8
（11）给画面配诗（12）想象诗歌情境,描写画面
4
1
3
88.20
9
（13）整体感知文意
3
3
89.00
10
（14）揣摩词义
4
4
65.50
11
（15）说明方法
3
3
72.30
12
（16）句子在文章结构及内容上的作用
2
2
57.30
13
（17）文章内容理解
2
2
86.60
14
（18）把握思路,概括要点
4
4
53.90
15
（19）想象人物心理,补写句子
3
3
75.00
16
（20）揣摩句意
3
3
85.70
17
（21）感受人物形象
3
3
73.90
18
（22）阅读启示
3
3
92.40
19
（23）半命题作文:※中心非常明确,内容具体充实;思想健康,感情真挚;描写细腻,语言生动,无病句;结构完整,条理清楚,分段恰当.
30
30
80.10
20
（24）汉字书写技能(※及要求5分)
5
5
75.40
随机抽取150份试卷统计
合计
20个题目（含书写）；24个考点
100
13
87
均分79.
www.b9b8.com表七：2009年小学学业水平调研测试(一)语文试卷编制细目表
题号
考点分布
权重
陈述性知识
程序性知识
检测后
达成度
1
（1）诗、文积累与运用
10
8
2
82.13
2
（2）汉语拼音及注音
4
2
2
85.31
3
（3）改错别字(成语)
2
2
60.94
4
（4）辨析成语（5）※仿写句式
4
4
77.34
5
（6）由成语联想事物（6）※仿写句式（6）※仿写句式
6
6
73.44
6
（7）理解句子含义
2
2
81.88
7
（8）综合改错(词语搭配,词序,◎关联词语)
3
3
49.38
8
（9）根据情境,选词写片段
4
4
86.41
9
（9）◎关联词语
2
2
63.75
10
（10）□理解字、词意思
2
2
72.50
11
（10）□理解词语意思
2
2
58.13
12
（11）＃文意概括（12）○文旨探究
4
4
59.69
13
（12）○文旨探究
4
4
70.63
14
（12）＃文意概括
4
4
47.50
15
（12）＃文意概括
2
2
42.50
16
（13）品词析句,体会词语的表达效果
4
4
59.22
17
（13）○文旨探究
3
3
34.59
18
（13）○文旨探究（14）主题性生活体验
3
3
56.72
19
（15）阅读理解文旨,引出话题作文:※ 中心非常明确,内容具体充实;思想健康,感情真挚;描写细腻,语言生动,无病句;结构完整,条理清楚,分段恰当
30
30
70.38
20
（16）汉字书写技能(※作文书写5分)
5
5
70.50
随机抽取150份试卷统计
合计
20个题目（含书写）；16个考点
100
12
88
均分67.53
www.b9b8.com以“学业水平测试命题目的要求”（即：遵循《语文课程标准》的基本理念和要求，有利于体现九年义务教育的性质；遵循母语教学规律，体现语文特点，回归语文本位，有利于促进小学语文课程改革的实施；综合评价学生的语文素养，有利于促进学生创新精神和实践能力的培养；全面提升语文教学质量，有利于发挥测试引导教师改进教学，引导学生学会学习的功能）为标准，参照对2009年、2009年、2009年学业水平测试考点、权重、达成度的比较分析，本次学业水平测试在试卷编制上存在下列值得认真研究的问题：
1、整卷考点覆盖面偏窄：与07年安排28个考点，08年安排24个考点相比较，本次试卷只安排考点16个，显然试卷的考查覆盖面偏窄。
2、超标考点多且偏于集中：一如给生字注音、仿写句式、文旨探究、作文评定、在作文中考查书写技能等；再如2处关联词语、2处理解词语意思、2处文旨探究；3处仿写句式、3处文意概括； 4处成语等。
3、课外选文阅读主题偏深，过于超出学生现有的阅读能力和认识水平。
4、习作题型生疏且评分标准偏难：一如须由阅读理解文旨后，方能引出习作话题,较之学生常态习作训练题型过于生疏；再如拟以“中心非常明确,内容具体充实;思想健康,感情真挚;描写细腻,语言生动,无病句;结构完整,条理清楚,分段恰当”等作为六年级习作评价标准明显偏难。
5、在习作中考查书写技能要求偏高：学生考场习作当属习作草稿，而非习作誊写稿。
总之，由于试卷评价标准失度、评价内容失限、评价题型失态，未能理想地达成“学业水平测试命题目的要求”。
三、对今后教学工作的建议
提高教学质量是一个系统工程，需要统筹规划，整合资源，厉行举措，注重反思，要努力做到：
1、更加深化语文课改实践，整合课程资源，构建智慧课堂，落实有效教学，向高效的课堂教学要语文质量。
2、更加推进“书香校园”“书香班级”建设，在课外阅读实施形式等方面力求新突破，向“振兴阅读”要语文质量。
3、更加整合各校优势资源，积极推进课题实验的研究进程，引领语文教学改革的深入发展，向务实的教学研究要语文质量。
4、更加优化教研模式创新，向高效的校本教研要语文质量。
5、更加完善校本培训机制，向提高教师的专业发展水平要语文质量。
6、更加推进语文教学与现代信息技术的整合，向教学手段的现代化要语文质量。
7、更加完善质量调控制度，向科学的教学管理要语文质量。
8、更加抓好教学评价研究，向求真的考试研究与管理要语文质量。
雨花教研室语文组
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