岳阳市09届高三物理后期复习策略探讨

岳阳市高三物理核心小组

目前高考复习已全面进入第二轮复习阶段，这个阶段不仅是考生完善知识结构和巩固知识的学习过程；也是解题习惯、速度、准确度由量变到质变的飞跃过程；更是考生心理和思维品质趋近成熟的过程；为了把握好这个阶段的复习，岳阳市09届高三物理核心小组在市教科所唐立中所长的具体组织下，于三月一十二日召开了专题会议，听取了有关学校的工作汇报、对当前全市高三的备考复习情况进行了认真的分析和总结，针对新考纲，就后段的复习提出了一些实效性的建议和做法。

对0 9年全国高考命题的走向分析

一、仍然突出对物理学科主干知识的考查

今年是采用老教材进行高考的最后一年，新考纲的整体框架和考点内容、能力要求、题型示例都没有变化，根据近三年的高考命题分析，理综试卷的物理部分试题仍然以高中物理的主干知识为主，即涉及到力学和电学的主要概念和规律。如牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应定律、带电粒子在电磁场中运动等。对热学、光学和原子物理的核心内容继续以选择题的形式出现。在选择题中，重点考查学生对物理知识和物理概念的理解，计算题重点考查学生分析和综合、运用数学知识解决物理问题的能力。实验题侧重考查仪器的使用和考纲中规定的某个实验的操作以及对实验原理的迁移和探究能力。近年来，高考物理试题难度较为稳定。学生在平时复习中应该适当把握难度，多关注中档以上题目的复习。

二、注重应用能力的考查

加强学生与生活、现代社会及科教发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果是高中物理新课程的理念。是高中物理新课程追求的一个目标。高考部分试题以实际问题为背景设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。近几年物理试题都注重考查学生对知识的应用能力，对于提取信息能力的出题力度有所加强，如图像、图表、数据列表形式的题目呈上升趋势。命题设计将突出真实性和情景性，从而体现高考改革对新课程改革的支持与推动作用。平日学会联系实际生活，例如“嫦娥一号”撞月、节能减排、用计算机描绘图像等。要关注生态环境，关注新科技、新发明。所以学生不能一天到晚身陷题海拔不出来。多注意生活实际、重大的科技事件，联系物理知识进行分析。

三、探究能力仍然放在实验题中考查。

    实验能力的考查在物理高考中一直占有相当重要的地位，物理高考力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力，同时也希望通过考查一些简单的设计性的实验来鉴别学生独立地解决新问题的能力，“迁移”能力。高考物理实验试题从不同内容、不同层次、不同能力要求来考查学生的实验能力，力图较好的区分和鉴别不同水平学生的实验能力。实验试题的设计本着“来源于教材而不拘泥于教材”的原则，有利于引导中学物理教学重视基本实验、常规实验，注重培养和提高学生的实验能力和素质。近几年来，高考物理科将保持一定的稳定性和连续性，更加贴近中学教学的实际，注意与中学执行新课程大纲和课程标准的密切配合．因此，今年高考实验考查估计将继续突出实验能力的考查，坚持采用实验设计试题。同时要关注高考物理试卷中实验题一个新的变化即考查课本上所列的一些探究性实验，物理实验与物理图像相关联的习题也要多注意。这正是新课程改革教材的特点，反映新课程探究的理念。

四、继续加强运用数学处理物理问题的能力的考查

物理与数学的关系特别密切。数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。高中物理，对学生的数学知识和能力的要求是多方面的。物理规律很多必须用数学来表达和处理，无论是理论还是实验都离不开数学。

利用数学思想和方法解决物理问题多放在计算题中。如考查带电粒子在匀强磁场中的运动问题，对于圆的数学性质和特点是解题的关键。几乎每年试卷都有这类题。碰撞类的动量和能量守恒问题也是历年反复考查，不仅在考查碰撞的能量问题，还在于考查学生的计算能力。利用图像的方法分析物理问题和得出物理规律，是学生应具有的基本能力。在高考命题中，特别突出了这点。简谐波的波形图与振动图像的转换、电磁感应中的感应电动势、感应电流随时间发生改变的图象，是近年反复考查的题型，这也是与数学中的三角函数图像知识有关。

后段复习备考的策略与建议

一、强化知识网络的整理，突出学科知识的归类专题、综合应用

作为自然科学的物理学，有其内在的科学体系，只有掌握了知识结构、建立了理论体系，才能深入地把握各个知识点并能运用它们去解决有关的实际问题。在后段复习中我们建议各学校，针对考纲中列出的知识内容表结合课本进行全面地复习，不能出现遗漏，包括课本上的小实验、阅读材料，边角信息等。各学校最好是把物理知识网络图归纳好印发给学生、学生针对网络知识进行整理、归类、加工，同时运动也可发现问题，查漏补缺、纠正错误，使知识系统化和思维升华的过程，这样的体系为学生参加高考打下了可靠的基础。要抓住主干知识，围绕主干知识逐步展开，形成清晰完整的知识框架。

采取集体备课的形式，发挥集体的力量和智慧。研究如何在知识梳理、习题训练和讲评归纳三个环节中让学生有效地自主学习。适当减小课堂容量，给学生充足的思考问题、整理知识的时间，把复习的主动权交给学生。因材施教，不搞题海战术，注重一题多解和一题多变，培养学生的想象、综合、灵活多变的能力、使小题大做。

搞好分层复习。针对不同层次的学生实行不同要求的复习方法。汨罗一中对重点学生实行面批制。对于大部分学生仍然以夯实基础知识为主，做好小页训练。按岳阳县一中的做法可以每个星期做2、3次小页训练,实行限时训练，练习分两种形式，一种是选择题加实验题加一道计算题，还有一种是优生加三道计算题的，对于拔尖生采取个别辅导或开办小班的形式促提高。

在复习方式上，可以用典型的例题或常用的物理模型为蓝本，将物理概念、定理、定律及解题方法整合起来，形成以解题为中心的知识链。如“导体切割磁场问题模型”：可以围绕下列问题组织建立：导体切割磁场时产生感应电动势的公式；闭合电路中形成的是直流还是交流电；电路中的电压、电流、电功率的分配；磁通量的变化规律；安培力的定义和计算及其做功的分析和能量的转化；还可以结合变压器、电容器、电感器等电学元件去进行电路的分析等。又如“子弹打木块”、“弹簧类问题”、“传送带问题”、“三体相互碰撞问题”等。高考复习中有一些这样的典型例题，这种例式是一种实际联系理论的模式。其优点是使学生能够掌握大量的解题经验，什么类型的题用到什么知识和概念，用什么样的解题方法，了如指掌，对夯实基础、建立知识网络有较大的帮助。

树立打通意识，把以往分散、独立、分割的知识或技能整合起来，找到它们的连接点，形成一个能够综合、创新的知能网络。可以某一关键的物理量或物理概念为中心，找出与之相联系的有关物理量或规律来构成知识板块。如：以能量的转化与守恒为核心，它可以将整个高中物理各个部分中涉及到能量的知识点整合起来组成一个知识板块：机械能守恒定律、热力学第一定律、电场力作功、焦耳定律、闭合电路定律、法拉第电磁感应定律、爱因斯坦光电效应方程、玻尔假设中原子的跃迁、质能方程等。再如力学中，以加速度和初速度的方向变化为核心进行组建：将各种运动归类组合为一个板块。在热学中以温度为一个板块，在电路中以电流为一个板块等。这些以主干知识为核心来组建的板块，最大的优点是浓缩了物理知识，抓住了物理变化过程中的本质特点，为解决新情境下的物理问题提供了一些帮助。使学到的知识融会贯通。

二 深钻《考试大纲》、科学规划把握，增加复习的针对性

《考试大纲》是高考的指导性文件，后段要求老师对照《考试大纲》的考点、能力要求、题型示例等从整体上梳理一遍，把握准考试内容和难度，明确考试要求，做到心中有数。其次，把《考试大纲》与历年较为典型的高考试题、物理教材结合起来分析，重在发现高考内容的必考点和重点，领会高考试题特点及其变化规律。计划是完成教学任务的重要保证，是复习工作的重要依据。从现在起到高考前，各学校根据本校的实际情况，应按月、按周、按天作出详细、科学的备考计划，落实好每一课时的复习内容和要求。

三. 精选习题，认真讲评，突出科学方法的指导

第二轮复习尽量做到自编专题和练习题，加强针对性的训练。如果是订购的第二轮资料，要认真分析、筛选其精要部分，不要跟着资料走。选题要"精"，讲评要"细"，做题注意"精""细"结合。选题要"精"，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性。编制试题时要做到：①习题要加强对基础知识的理解和运用，减少单科独进的深、难、繁的习题。②适当渗透一些与实际生活、生产、科技相联系的习题。③编拟的习题有利于物理思想的培养，物理研究方法的掌握。

讲评试卷要重思路、善引导、做示范、细纠正，做到“四讲四评”，四讲：①讲共性与个性，②讲思路与规律，③讲题型和技巧，④讲发散和变化。四评：①评错误解答、防止重蹈覆辙，②评优秀解法、培养创新能力，③评新题生题、增强应变能力，④评陈题新做、提高忧患意识。

在临近高考的复习中，要挑选导向性好、难度适中的综合卷进行考前适应性训练，不宜选择大量的难题、偏题和怪题，另外也不适宜无目的地选择一些参考资料和外地的成套试卷来练习和模考。尽量减少学生手中资料，适当增加教师手中资料。老师精选习题，学生做经典习题。建议各学校在考前组织考生认真、规范、定时做一、二套完整的高考真题，找到高考试题的感觉，抓住高考命题的特点。特别要重视阅卷之后的总结反思，找准薄弱环节，对易出错的地方要分析原因，减少高考时的失误。

注重数学思维方法在解物理问题中的运用。对一个学习物理的人来说，其数学水平及应用数学处理物理问题的能力是一种非常重要的能力。08年高考试题，就有10道题要求计算、其中还有多道题对运用数学能力的要求较高，如全国1卷第20题要求对图像有深刻的理解；第19题对地表面空气质量的估算；第23题匀变速直线运动的运算；第25题带电粒子在复合场中的运动等等，由于考生运算能力较差，运用数学处理物理问题的的能力较弱。致使去年高考物理试卷的得分率较低，表现出试题难度较大。

实行理综命题后由于高考物理试题的减少，再之命题专家的反猜题意识很强，猜题、押题的做法是不可取的。

四、突出方法，规范训练，培养学生的应考能力

常见的物理方法：

理想模型法、用比值定义物理量的方法、比较和类比法、隔离法、整体法、控制变量法、正交分解法、叠加法（矢量叠加、标量叠加）、图像法、反证法、转换法、等效替代法、微小量积累法、归纳法、对称法、形象表示法、放大法、三角形法、相似三角形法等

常见的应考能力：

1、审题能力 ①对关键词语的理解， ②对隐含条件的挖掘。

2、表述能力及解题的规范化训练

（1）文字表述方面要做到以下几点：①对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明或在图示上加以标注；②说明题中的一些隐含条件；③说明研究对象及研究的过程；④写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）；⑤对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。

（2）列方程时要做到四要四不要，即：一是要物理方程而不是要数学公式，二是要原始式而不是要变形式，三是方程要完备，不要漏方程，四是要用原始式联立求解，不要用连等式。

 (3)对结果要注意：对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处），避免答非所问。答案中不能含有未知量和中间量。因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，应把它化成小数。一般在最终结果中保留2到3位有效数字，多余部分采用四舍五入。是矢量的必须说明方向。

当前有少数学校高考复习备考的异化现象严重，形成以大容量、快节奏、增题量、加时间、记题型、背套路、多引伸，广覆盖，重复练、反复抓为特征的极端应试模式。其表现在，不少教师对教材弃之不理，一头扑进课外资料的习题中，抱着猜题押题的想法，花大量的时间做一些偏、难、怪题和所谓的新题。有一些老师把复习的调子定得很高，采取超负荷、高强度的题海战术让学生机械僵化地记题型、背套路。在大容量、快节奏的疲劳战术中，自觉不自觉地把精力都集中到拐弯抹角的题目和解法中，冲淡了对基础知识的学习和落实，忽视了对考纲所要求的学习能力的培养和提升，偏离了高考的主方向。当前课堂上有些教师讲解知识的时间过多，学生失去自我体验、自主发展的机会。同时，课外学习的时间用于做大量的高考模拟训练，符合学生学情、水平适当的练习普遍缺乏，影响复习效率。

选择什么教学方式，首先应从学生的实际情况出发，根据学生的学习难点、知识缺陷和能力水平，采用多种教学方法。彻底改变“一言堂”、“满堂灌”的做法。教师的教学不能满足于“讲得好”，而要致力于学生“学得好”。 教学中应少讲多练、精讲精练、重点突出，多讲思路及方法。一节课无论教师采用何种手段，何种方法，都必须把学生置于主体地位，学生学习的过程是学生自己在原有知识的基础上进行自我建构的过程。这是任何外在手段所不能替代的。教师的教必须转化为学生的学。克服课堂教学中的讲说多、习练少，知识多、能力少，套题多、活题少，做题多、反思少，传统多、创新少，付出多、收获少的现象。

加强解题速度的训练是后段必不可少的环节。经过前段的系统复习，学生已经接触了一定量的各种类型的物理习题，积累了一定的解题经验，在后段复习中要注意不断地总结解题经验，提高解题的速度和准确率。对各种不同类型问题的常用解法要做到心中有数，了如指掌。这些解题经验应成为后段学生快速准确解题的方法与思路，但绝不能成为解题时的思维定势和机械模仿的套路。在高考中，最忌讳的是遇到看似熟悉的问题不愿再多加思考，喜欢套用以往的解题模式或者干脆用以往的解题结论，这样很容易落入命题者所设置的陷阱中去。目前学生在考试中最害怕“生题”，其原因很大程度在于教师的例题教学上。我们要求学生无论遇到看似熟悉还是不熟悉的试题，都要从头开始冷静全面地进行分析思考，不要匆匆忙忙的主观臆断或猜测结果，或者是认为曾做过的一道陈题，要注重严谨、认真，宁慢勿错，追求思维的精细化。

运用“读、画、找、建”的程序，应成为自觉的解题习惯，保障解题的成功率。“读”：将题目从头到尾认真地默读一遍，从题目中获取信息，这一步一定要全面、细心。对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件可以用着重符号批注。不要急于求解，有些同学拿到题目立即写上一大堆公式，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，这是不良习惯，是解题中 “ 无从下手 ”、“ 解答出错 ” 的重要原因之一。“ 画 ”：就是对题目中出现的物理情景、物理过程画一些必要的草图。这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。搞清物理过程必须认真审题，根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想像、分析、判断，使物理过程更为直观。“找 ”：在拟画好图形的基础上，寻找各个物理量，包括已知的和未知的、显现的和隐含的；找出题目的关键词、物理变化的条件和过程，特别是一些隐含的物理条件和物理现象。这是强化知识、接受题目信息的手段。它能解决你漏看、错看等问题，为正确解题奠定基础。“建 ”：做到以上几点后，充分挖掘大脑中所有储存的物理知识，边思索、边联想，准确地构建物理模型，快速列出物理方程进行求解。由于人都具有一定的思维定势，理解和思考问题思路一旦出错，在短时间内是很难自己发现的，所以解题要争取一次性解决问题，不要寄希望于最后检查时再去修正错误。

如何快速求解选择题？大多数学校都采用强化限时训练，即时讲练的做法。限时训练不强调速度，而在于把握好做题的节奏，对问题的敏感度和判断能力，达到能做、做对的目的。一节课时30分钟练，15分钟讲评的形式进行。讲评时主要谈问题处理的方法和做题的感觉。如何解题，如何思考的，困难在哪里等等，把知识要求放在次要的位置上，注意多以小题目为载体落实常规解题方法，不要动辄就是大题。要充分利用学生的错误资源，然后针对学生的错误思维进行讨论或讲评，最后小结拓展。

后段还要重视解题规范的训练，克服非智力因素造成的丢分。当前学生在答题中的主要存在的问题有：书写不规范、零乱不全面、字母符号紊乱、表达抓不住重点、没有按照提示要求做题、文字叙述缺乏、学科语言使用不当，缺乏科学性。如何规范解题，请各学校按照市第一次高三质量检测的参考答案后的评分要求进行训练。

五、强化实验，注重实验设计、观察、操作和思维能力，提高实验技能

高考实验题为一道大题一道小题。小题考“做法”。即在考纲中所指定的实验中任选一个，考查学生是否动手作了实验。大题考“变法”：即在实验题中考查学生的创新意识。从近几年的高考试题可以看出，“设计型实验”尽管是要学生自主设计一个教材中没有的新实验，但所运用的原理、方法、器材都来自于平时的学生实验。这就要求学生扎扎实实地弄清楚每个学生实验的目的、原理、设计思想、步骤以及数据分析方法等。

从上述分析中可以看出，几乎所有的考题部是从学生课本中遴选出来的，虽然有些题在教材上找不到原型，但它们源于教材，活于教材，是教材内容的拓展，试题体现了探究性、开放性。近年来，将某些实验操作、实验现象观察及演示实验放在选择题中考查时有出现。

对于实验思想、实验技能和实验方法的考查是高考的重要内容，其重点通常放在电学实验方面。电学实验的内容和变式丰富，既可以是器材选择、电路设计、实物线路连接，也可以让电压表串联、电流表并联等，另外，电学实验对学生实验能力的考查也是全方位的，可以是分析、比较、判断，可以是设计，还可以考操作，需要学生具有全面、系统考虑、分析问题的能力。这样命题能全面而系统考查学生分析和解决物理问题的能力和创新精神。

物理实验复习，不能仅仅局限于把《考试大纲》中规定的实验重做一遍，也不能局限在黑板上、练习本上、测试卷上设计实验，而应该在教师的指导下，利用现有的仪器，进行操作和观察自己设计的实验，加深对实验设计思想和实验原理的理解，提高观察能力、分析能力和迁移能力。

六、精读课本，不留死角

课本上的教学原文、包括“阅读材料”、“学生实验”、“本章小结”、边框中的文字叙述等。读的时候都要认真阅读应读尽读、不留死角。

如一些新科技、重要的应用模型，宇宙飞船问题，加速器、汽车的加速显示仪，静电除尘，电磁流量计，速度选择器，质谱仪，等离子发电机，磁单极，超导体，磁悬浮列车，回旋加速器，光电倍增管，光控继电器等等，都要认真读、反复理解其应用原理和装置作用。

六、克服焦虑，调整状态，以平常心对待高考

高三复习一般分为五个时段：起步适应阶段即适应高三学习节奏，顺应老师的教学方式。稳步提高阶段即全面系统复习，掌握知识提高解题能力。高原徘徊阶段，少数考生出现停滞不前、复习无所适从。这个阶段需要考生及时调整心态和复习方法，安全过渡。冲击顶峰阶段是考生迅速提高实战能力，充满信心的阶段。调整巩固阶段即平和心态、熟化知识、适量做题、保持状态，准备高考。现在正是考生处于高原徘徊期。随着时间的推移，各种各样的考试将比较频繁，很多学生总会下意识地将平时测验或考试的成绩与自己的学习水平、近期的复习效果乃至将来的高考成绩等一系列问题挂起钩来，一旦成绩有所起伏，便对自己产生怀疑，增添许多心理压力。心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。信心是高考成功的灵魂。要学会调整心态。目前考试情况不理想，暴露出一定的问题也是好事，正好借此机会将问题解决，问题总是越解决越少。如果将更多的注意力集中到发现问题和解决问题之上，切切实实地做好各项复习迎考工作，离高考的最终成功也就一步步更近了。

当然，光有信心还不够，要有良好的应试状态，在考场上还要保持心情舒畅。对相当一部分考生来说，在高考前，知识的准备和能力的水平已经没有太大的差别了，高考的成败乃决定心理状态的把握。中国科学院心理研究所博士生导师王极盛曾以访谈、问卷调查的形式对高考状元进行调查，结果发现在考场上发挥好的考生往往都是能很快从过度紧张中解脱出来的人。他们的共同点之一，就是以一颗平常心对待高考：将平时的考试当作高考，把高考当作平时的考试。从现在开始，老师们要多对学生进行心理疏导，让他们保持心情舒畅，精神愉快。把每一场模拟考试、每一次小测验，都当成高考进行演练。克服过度的考试焦虑，把焦虑变成动力。

对大多数考生来说，理综试卷做答的顺序最好按照试卷的题序进行，不要分科去做答。从近几年的理综高考试卷来看，最难的题还是放在生物压轴题上而不是物理题。命题专家在试题的难度上已经充分地把握和调整好了。物理学科的最后一道计算题再也没有以往单科命题时的压轴题那样“曲高和寡”了。所以没有必要把物理试题拉扯成几部分去做。但也有少部分考生，如果理化生三科水平差异比较大，做题时也可先做优势学科，既可先拿到分数，又可为非优势学科留有充分的时间。值得注意的是，由于考生情况各不相同，选择哪种做题顺序要因人而异，但在平时训练中一定要稳定一种方式。现在，几乎所有的学校均采用了一周一次的理综训练，以培养学生的适应能力。不仅要考，还要进行一定的指导。要求考生掌握考试得分技能。有这样一句话“慢做容易题，一定求全对；稳做中档题，一分不浪费；凡遇高难题，不求得满分，但愿不丢分；只要不丢分，才能得高分。” 最后冲刺阶段，还要注意不要开“夜车”，不要打“疲劳战”。只要有清醒的头脑和充沛的精力，在高考的决战中才能获得成功。 

总之，在后期复习中做好周密的科学统筹，坚持面向全体学生，分层要求，发挥学生的主体作用，强调自主性学习，尽量把时间和课堂还给学生；教师主要进行考试说明钻研，样题分析，分析高考趋势，收集高考信息，把握难易程度，确定复习方案，适时对学生进行引导和辅导，确定好专题，提高复习的针对性、有效性，就能使学生固本强基、更系统、更牢固掌握双基，在科学知识、科学方法、分析和解决问题的能力以及应试能力和心理准备等科学素质方面更上一层楼，得到进一步发展提高，为取得良好高考成绩打下基础。

执笔人：岳阳市第一中学  李益军

          2009年3月18日