自然教案－第二册 4、2反射活动－教案

    反射活动是神经系统的基本活动方式，反射弧是完成反射活动的物质基础。所以学好本节内容对学生了解神经系统的调节机制起着至关重要的作用。

教法指导

    一、授课思路方法

反射活动不是人类特有的神经活动方式。因此教材在介绍反射现象时也例举了一些动物的反射活动。由于反射活动的过程及反射弧的结构比较抽象，而反射活动本身又是可见的。因此在教学过程中应引导学生学会从表象推测和分析其发生的机理。在学习反射活动的过程中提高实验分析的能力

本课的教学活动宜从观察反射活动开始，先使学生从表象接受“反射”的概念。进而通过实验演示和分析，使学生思考反射活动的发生机理和物质基础。通过实验观察、实验假设、实验设计、实验验证、逻辑推理、自学讨论等方式，了解反射活动的过程和实质。同时提高学生的综合分析判断能力和逻辑推理能力。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．理解反射的概念和意义。

2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。

（二）技能目标

1．培养对实验现象的分析判断能力。

2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。

3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。

（三）情感目标

1．进一步体验生命活动的物质性。

2．体验科学实验的趣味性和科学性。

3．激发对科学实验研究的兴趣。

二、教学重点与难点

1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。

2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。

三、教学准备

青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。反射弧模式图的挂图或投影片。手电筒（学生自带）。

四、教学过程：

（一）观察与体验反射现象

我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。它是如何调节人体活动的呢？

活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。

活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。

在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：

1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。如缩手反射、膝跳反射。

2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。反射包括对信息的接受、传导和处理。

并介绍，动物也有反射活动。观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。

反射活动是通过什么结构来进行的呢？

（二）实验探索反射现象

演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。

演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。

看书并讨论。

（三）尝试解释反射现象

在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的。在引导学生对两个实验现象进行分析解释后，教师结合“反射弧模式图”再作补充，重点突出：

1．反射活动的发生依赖于一定的物质基础，即反射弧。

2．反射弧包括五个部分：感受器（包括游离神经末梢、感受器和感觉器官）、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器（包括肌肉和腺体等）。

3．神经中枢是中枢神经系统内功能相同的神经元细胞体汇集在一起，成为专门调节人体某一项生理活动的神经细胞群。

4．每一反射活动都由特定的神经中枢控制。

5．脊髓灰质里有许多低级的神经中枢（可举例）。

6．反射弧的五个组成部分中任何一个环节损坏，与之相应的反射活动就会由于信息的接受、传导或处理受阻而不能正常进行。

（四）设计实验验证反射机理

结合上述第6点，问：如果没有感受器，或者感受器损坏，反射活动能完成吗（不能）？

“能”或者“不能”必竟都是一种推测，你能否设计一个实验来验证你的推测是正确的呢？

介绍实验设计的一般步骤：

1．提出假设。2．定出实验目标。3．写出实验思路。4．设计实验步骤。

介绍完毕后请学生以小组为单位（可用前后同桌组合的方式）进行讨论制定实验方案。向学生提示：重点在写出实验思路。教师巡视指导，回答学生疑问。

完毕后，选几位小组代表表述实验思路。教师在肯定后进行适当补充，并按实验思路当场进行实验演示，以验证学生的假设是否正确。

最后，用文字表达出反射发生时神经冲动的传导途径：

感受器→传入神经纤维→神经中枢→效应器→传出神经纤维

（五）利用原理解释反射现象

    在学习了以上原理后，让学生分析几个常见的反射现象，以巩固对反射弧的理解。如：缩手反射、尝到鲜美食物的味道分泌唾液等。

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