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学年度(上)期末教学质量监测 八年级生物学试卷分析
为了提高学生的学业成绩，促进学生的全面发展，提升教师的教学工作能力层次，对本学期生物学试卷作一分析。
一、试题特色
(一)试题充分体现生物新课程标准的要求，突出的内容：
1.生物学基本事实，概念原理和规律等基础知识。
2.具备一定的实践操作能力。
3.收集和利用课内外图文资料及其他信息能力。
4.生物科学探究的一般方法。
5.运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
6.关注与生物学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。
(二)对学生期末学业成绩评定采用多元化的综合评价方式
多元化的综合评价方式是将日常学习过程的考查和期末纸笔测试成绩有机地结合起来。学生期末综合成绩评定包括过程性评价成绩和期末纸笔测试两部分，过程性成绩占40分，纸笔测试成绩占60分，共计100分。
1.日常行为考查包括五部分，即随堂学习、实验能力、专题实践活动，小专题小论文，资料的收集、整理和使用。这使学生更加重视平时对生物学知识及相关知识的学习和积累，有利于学生发展。
2.期末纸笔测试题实现了基础性、灵活性、实践性、开放性，设计了基础闯关、利用图文资料回答问题、应用技能、思维拓展和开卷题六种题型。在每种题型中，减少了学生书写的量，增加了学生思考的时间。试题能考察学生对基础知识的理解和灵活运用程度，注重联系实际、注重学生思维发展、注重学生的资料阅读和分析能力、注重引导师生双方关注科学与社会发展等热点问题，注重与高中生物学的衔接，避免学生对知识的死记硬背及使学生产生学无所用的想法。本次质量检测中应用技能题有突出的特点，整道题考查学生及老师对科学探究的一般方法的了解掌握情况。
二、试卷分析所见
通过对抽样试卷的分析可以看到，大多数学生对过程性评价资料的准备非常充分，对受评价任务完成的态度积极主动。在学期教师指定的参考目录内，抽样四十人，收集整理的资料二百多份，撰写小论文一百多篇，还有一部分学生自选题目收集了一些资料，撰写了小论文，主办了主题手抄报等形式多样的评价资料。在学生实验技能考核时，训练过程中大多数学生态度认真刻苦实践，考试时取得骄人的成绩，有多于90%的学生达到8.5分以上，但也存在一些不足，如：操作时关注细节不够，对探究实验报告的答辩有的分不清属于哪个环节的问题等。大多数学生上交的探究报告书写工整，文笔流畅，环节完整。这学期学生无论在学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能，还是在探究与实践能力、合作、交流与分享等各方面都有很大程度的提升。
从纸笔测试卷的分析可以看到，大多数学生思维活跃，敢于发表个人看法和意见，有很独到的见解，关注生物与社会生活的关系。在思维拓展题和开卷题体现明显，得分率比较高。但学生在收集和利用图文资料回答问题的利用能力有欠缺，应用技能相对薄弱，从卷面上可见，学生对科学探究的一般方法不很理解，尤其是实验设计环节中对变量不明确，实验组与对照组分不清，因此本题得分较低，基础知识掌握的不够牢固，探究实验的教学需加强实验设计环节。成绩统计如下：
抽样班级
人数
总分
平均分
最高分
100分
90—99
80—89
70—79
60—69
59以下
优秀率
及格率
低下率
1.2
40
3337
83.43
99
0
15
11
8
5
0
50.%
100%
0
三、今后工作的几点想法
1.注重基础知识的教学。在教学中更注重强调自主、探究、合作的学习，使教学中学生思维活跃、活动时间增多，加强基础知识这一主线在思维训练中的主题作用。
2.加强科学探究方法的训练，提高实验教学质量。但实验多、难度大、硬件不足，建议增设实验器材，尤其是一些实际能应用的设备。
3.继续加强学习，促进专业发展、快速提高理论水平和业务素养，保护好学生在心理上对生物学科的喜爱和学习生物学的激情，使他们能真正全面发展。
