2017年湖北省高考理综物理阅卷体会

我有幸参加了2007、2008两年的湖北省高考理综物理部分的阅卷工作，今年的阅卷工作与去年网上阅卷的状况大致相同，这两次的阅卷经历让我切身体验了高考阅卷过程，直接看到了考生答卷中实际存在的问题，也让我明确了今后教学改进的方向。

一、阅卷情况简介

从2007年开始湖北省所有高考科目都实行网上阅卷。其中物理主观题由省考试院组织武大和武汉理工大的教师、部分中学教师及在读研究生等在武汉理工大网上阅卷。阅卷前阅卷组确定答题卷上的试题切割方案，本次的切割模式是4个主观题每题切割成1个评分块，每块由一个评分组（故又称题组）评分。题组组长、副组长只有一名是中学教师，其它则由大学教授担任。组长在调阅部分答卷的基础上结合国家考试中心提供的评分标准（国标）初步制定出细化的评分细则，明确得分单元（一般每题有一到三个得分单元不等），每个得分单元又细分为好几个得分点（得分点越多四评率越低，而四评是要组长亲自来搞的。），并确定评分允许误差。在正式阅卷前，题组组长先带领本题组成员认真学习国标和细化的评分细则，再开始试评，试评时的评分不会记录，该过程是让阅卷人员熟悉评分细则、掌握评分尺度，发现新的情况。在试评后题组组长会结合试评过程中出现的情况确定最终的评分细则（省标）。

在正式阅卷过程中实行的是“四评”模式，即每份试卷由两位阅卷人员在不知情的情况下独立地按评分细则评出分数（2评）；若两位阅卷人员所评分数差值在事先制定的评分误差内，则取二者分数平均值作为该卷实际得分；若二者分差超过了评分误差则该试卷由计算机随机发送到第三位阅卷人员（3审）；若第三位评出的分数和前两者中某位评出的分数差在评分误差内，则取这两位的分数的平均值作为该卷实际得分；若三人的评分找不到两个分数在评分误差内的，则该卷由计算机自动传送到题组组长那里（4仲裁）；由题组组长直接判定该卷最终得分。

除了上述科学的阅卷流程对阅卷质量有根本保证外，在阅卷过程中电脑软件对阅卷质量的全面统计又能进一步保证评分的客观公正。

在阅卷过程中电脑软件会统计每位阅卷人员的阅卷数量、阅卷速度、吻合指数（自己的评分和别人评分的一致性）、有效度（自己所评分数作为最终得分的比例）、自评指数（同一份试卷自己两次评分的吻合情况），所评出的分数中的最高分、最低分、平均分。这些指标完全公开，能很好地控制阅卷速度、和以致性。

二、常见问题分析

在阅卷过程中感觉失分较多的试卷有以下五个特征：

一是思维凌乱。考生答卷上的答题情况是考生思维过程的记录。从失分严重的答卷上可以很清楚地看到这类考生在答题时还没有形成完整的思路，就匆忙作答，想到哪儿写到哪儿。这样一方面搅乱了考生自己解题的思路，致使一些重要的解题条件和关系遗漏，导致不能将题目完整解答出来；另一方面也极易使阅卷老师评分时找不全得分点出现评分遗漏。如：第25题（计算题大都有这种现象），不少考生将一些不相关的，甚至是错误的公式胡乱堆积上去，虽然写满试卷，但是得分甚少。

二是表述不准确。有两种形式的表述不准确，其一是考生在解答填空题和问答题时，对问题的要求不敏感，答案不能紧扣问题，甚至答非所问。如：第22题1小题（3）小问（省标）答案之一：减小滑轮摩擦力。有很多考生表述不准确写成：减小绳子的摩擦力，或写成：减小滑轮与绳子的摩擦力，结果都痛失分数。

三是书写不规范。主要是物理量的符号、物理量的单位没有按题目或教材要求书写，不习惯写公式，直接用数字运算式代替公式，或字母数字混杂在一起，看不出式子的物理意义。如：第23题，在事先没有规定动量的正方向的情况下，计算的结果又用负号来表示冲量的方向。计算题中“方程套方程” 、“方程使用连等式”等等，结果丢分严重。

四是潦草无格式。有部分试卷字迹过于潦草，以致阅卷老师要几个人共同猜测书写内容，在辨别不清的情况下失分可想而知。较为普遍的是考生在解答物理问题时，不知道物理题的格式。有的答卷通篇下来几乎没有汉字，更不用说所写公式是针对哪个研究对象、哪段物理过程，所用字母指是什么量，这样的解答如何让评卷老师看得懂，那又怎么谈得分？！

五是平常训练不规范，低级错误频出。有位考生将一道化学填空题填错位置，结果痛失近20分。（据说，高考中填错位置的情况还比较多。）

高考网上阅卷和我们平时的阅卷最大的区别就是关注的目标不同.我们教师平时关注的是学生错在哪儿？怎么错的？高考阅卷的组织者关注的是阅卷的正确率和效率，而阅卷员关注得更多的则是阅卷效率了，因为越快拿的钱越多,且还能受到阅卷组织者的表扬. 在阅卷的过程中，对照阅卷细则，阅卷员必须按顺序顺利地看到可以给分的关系式和结果，即所谓的得分点，才能给分. 因此，快速找到得分点自然就成了阅卷员工作的重心。我们的学生怎样做才能让阅卷员有得分点可找，并能快速找到得分点呢？我建议同学们应尽量做好以下几点：

1、答题格式写成“诗行式”，以便阅卷员更快寻找得分点。

2、将方程尽量细化成“原始方程”、“基本方程”，以便阅卷员有更多的得分点可找。

3、尽可能的多列相关方程。为了提高阅卷的速度和效率得分点一般都是方程或表达式。

4、作图分析，效果特好。找不到的得分点如果图形中有相应标识也可得分。

5、尽可能避免“笔误”。阅卷规定：“笔误”后面的表述即使是正确的也不能得分。

6、解题得出的“结论”肯定是得分点，一定要单独列出并作出说明。

四、教师规范引导

反思失分考生的答卷，感觉在今后的教学过程中应该在以下几个方面下功夫：一是提供给学生的练习和试题应该力求严谨，不能出现模糊语言和不清晰的物理情景，以免搅乱学生的并不牢固的物理思维；在讲解物理问题时应注意讲清分析思路和答题思路，不能相互取代，或缺失，以便让学生既能分析，又会表达。二是提供给学生的答案必须规范（一般说来，规范的答案应该包括必要的语言叙述、与题目已未知量相关的公式、简约的结果和正确的单位；其中语言叙述是说明公式针对哪个研究对象在哪个过程中遵循的规律，以及公式中应用的符号的含义，必要时要画出受力图和运动示意图辅助说明。）使得学生有范例可效仿；同时要在课中以身作则，规范板书，规范解答过程，以达到潜移默化的效果。三是严格训练，自始至终不变。平时批改学生的作业和试卷要从严要求，真正做到有错必纠，并指出原因。而且要摈弃平时随便，到考前强化，其实这种短期训练得到的规范意识在高考的压力中会被学生抛到九霄云外，动笔就回到了平时最习惯的“随心所欲”的状态。所以规范应该成为由长期不懈的练习而形成的习惯，而不应该是靠几次的说教而留下的一点意识。