《0的认识和0的加减法》说课稿,本站还有更多关于
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一、说教材一、本节课是人教版九年义务教育六年制
数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的
教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及
数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义
二、说教法，说学法为了实现
教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与
数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现
教学的再创造。学法可归纳为：㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
三、说教学程序㈠创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题㈡探索新知1、
教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解
教学“0”表示没有的含义。2、
教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？3、寻找“0”设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有
数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。㈢尝试练习，巩固新知因为
小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此
教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在
教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。㈣全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生
数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。
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