广州版初二信息技术《主题探究学习》教学设计

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广州版初二上学期信息技术教案

第五节《主题探究学习》教学设计 一、学习者分析 通过前面四节的学习，学生掌握了有关网络的基础知识，学会如何通过因特网收集信息和交流信息，学生已经具备了利用网络进行主题探究学习的能力。正如刚开始学步的孩子乐于行走，刚学会网上冲浪的学生总想因特网这个信息的海洋中畅游一番，因此在本章的最后一节开展网络主题探究学习，能满足学生学以致用的需求，强化网络知识的理解和技能的掌握，培养自主分析、解决问题的能力。但考虑到有的学生家里不具备上网的条件，教师应通过多种途径为学生创造条件，如课余开放学校的机房；鼓励学生互助合作，有条件的学生提供场所，和无条件的学生共同上网学习等，保证网络主题探究学习活动能有效地进行。   二、教材内容分析 1、 本节的主要内容及在本章中的地位 本节以“广州一日游”为主导线，让学生自选主题，以小组合作的方式，通过上网查找资料、保存资料、整理和加工资料，从旅游景点的、工业的、商业的、科技的、文化的、体育的、饮食的等某一个侧面去了解和反映广州的变化，最后以小板报或演示文稿的方式展示小组主题探究成果。本节是本章的综合应用课，使学生对本章知识的理解更加系统化，通过主题探究学习不仅提升学生的网络收集和加工信息的能力，同时培养学生利用网络自主探究和解决问题的能力。   2、教学重点、难点：  重点：利用网络资源，围绕主题收集、筛选、整理、加工信息。 难点：高效地检索信息，有效地归纳和整理信息，深入探究和挖掘信息 3、课时安排：2课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）熟练地利用网络查找、保存指定主题的信息； （2）学会围绕指定主题，筛选、归纳、整理信息； （3）综合运用所学知识与技能开展主题探究学习，解决实际问题，把研究成果以计算机作品方式展示； （4）学会评价和欣赏成果作品。 2.过程与方法 （1）通过开展主题探究学习，把信息技术应用于日常学习和生活中，培养学生使用网络收集、分析和利用信息的综合能力，掌握使用信息技术和计算机网络开展主题探究学习的方法； （2）通过自主合作探究，让学生学会与他人合作交流、协同探索。 3.情感态度价值观 （1）增强学生利用互联网收集信息的意识和习惯，培养积极探索、大胆实践的精神； （2）培养学生与他人合作、沟通与分享的协作精神； （3）培养学生热爱广州家乡的思想感情 四、教学理念和方法 本节教学采用自主、合作、探究的模式，强调以学生为主体，以问题为中心，以合作为基础，自主发展的学习方式。以“广州一日游”为主线确定学习目标，学生作为学习主体，自定主题，自主设计学习内容和实施学习过程，在自主探究学习中培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 教师先提出问题“广州近年来发生了哪些变化？”“如何通过一日游去体验和感受这些变化呢？”激发学生探究的热情，并引导学生从景点、工业、科技等多角度去思考和发现问题；然后学生分组，确定探究主题和方案，并分工合作上网收集资料；小组根据探究主题，共同筛选、整理、加工资料，并制作出展示性的作品；最后学生展示自主探究学习成果，交流探究学习的心得体会，并进行自评和互评，促进学生将探究所获得的知识经验加以内化和提升。 2、教学过程 第一课时 

教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 创设情景，引发思考 　　20xx广州就要举办“第16届亚运会”，为了向世人展现一个和谐、发展的广州，广州政府通过一系列的措施，使广州变得越来越漂亮。 1. 提出问题： 说说广州近年发生了哪些变化？ 2.　对学生提出的看法和观点进行分类，引导从旅游景点、交通、环保、饮食等多个角度去思考和发现问题。 3. 如何才能对广州的变化和发展了解得更多、更新、更深呢？ 根据自己的所见所闻纷纷发表看法   重新思考，深入分析问题，但发现对广州的变化了解不多   回答：上网搜索　　 创设良好的学习情境，以问题引发学生思考，提高学生的学习兴趣，激发学生对上网搜索信息的强烈需要。 确定探究主题 1.　布置任务： 现在请你们作为广州小使者，通过“广州一日游”向参加亚运会的国内外游客展现美丽、发展的广州。 2.　提出要求： 自行组建2～3人探究小组，自选主题，利用网络资源，从文化、体育、饮食、景点、环保、科技、工业、商业等方面选择一个切入点，深入探究广州在该方面的变化和发展，最后用WPS、PowerPoint等工具软件将探究结果制作成小板报或演示文稿等形式的主题探究成果的作品。 3.　确定主题： 教师巡视，指导学生分组和确定小组探究主题，确保“广州一日游”中所应探究的各方面问题，都有学生去调查和研究。 4.　制定方案： 学生分组讨论，共同制定探究学习方案，明确小组成员的分工和安排。 认真听讲，明确任务和要求       学生按照自愿和合理搭配的原则，自行组合，形成探究小组，并讨论选定主题和制定方案，分配任务。 设计特定的学习任务，让学生根据需要和兴趣确定探究主题，能充分发挥学生学习的自主性。 组织学生分组合作，制定探究方案，合理分工，保证在有限的时间内顺利完成自主探究学习。 围绕主题收集信息，分类保存 教师巡视，并引导学生在收集资料的过程中思考： 1.　在因特网中，信息浩如烟海，如何才能获取又快、又准、又有价值的信息？ 2.　在因特网中，信息多种多样，有图片、文字、声音等，如何将所需的信息有效地保存和管理？ 根据分工任务，独自围绕探究主题，综合运用所学的网络搜索知识和技能，上网进行资料收集。 给予学生宽松的学习环境和充足的学习时间，自主使用网络开展探究学习，并在学习过程中思考和解决所遇到的问题。 信息筛选和整理分析 对小组中每个人收集的资料进行交流讨论，判断资料的可靠性、可信性、可用性，根据主题需要对资料有选择地筛选和进一步整理，重组。 根据组内交流结果，调整探究方案，确定需要补充的内容和完善的方法。 组内交流、讨论、筛选、整理信息。 通过交流，学会倾听他人的意见，对他人或自己的观点进行反思，不断地自我完善，从而建构起新的、更深层次的理解。 主题探究的改进和完善 课后继续收集资料，并实地考察，记录实地游览的图片和心得体会。   参与社会实践活动，验证主题探究方案的科学性。 通过实地考察，培养学生实是求是的严谨科学态度和深入探究的能力。

  第二课时 

信息加工处理   教师公布并解释主题探究“广州一日游”展示性作品的评价标准： 1．表现形式 形式不限，可综合运用所学的技术来多方面呈现主题探究成果 l    Word研究报告 l    WPS小板报 l    PowerPoint演示文稿 l    其他形式 2．评价标准： l    思想性 l    科学性 l    创造性 详细指标见附表1 将收集整理的资料加工成为小板报或演示文稿等主题探究成果的作品。 培养学生综合利用信息，综合运用所学的信息技术知识和技能，对信息进行综合加工的能力。 探究成果的展示和交流 （1）各小组分别从文化、体育、饮食、景点、环保、科技、工业、商业等方面汇报展示主题探究成果 l    探究主题 l    小组分工 l    一日游路线和方案 l    心得体会 （2）学生根据评价标准进行自评和互评。 （3）教师点评，对学生的探究成果给予肯定，鼓励或提出改进意见。 （4）学生进一步完善和改进一日游方案，充实探究的内容，使之成为最佳方案。 分组依次向全班汇报本组探究学习成果。 通过成果汇报，学会与他人分享和交流，相互欣赏。通过作品展示，促进学生之间的相互学习，学他人之所长，补自己之所短。 最佳方案展示 将评选出的最佳探究成果放到校园网上展示， 　学生观赏，学习 　鼓励自主探究，树立模范作用。

3.教学评价 六、教学反思 （1）课本中本节原为1课时，但作为一个完整的主题探究学习，从任务的布置、主题的确定，到资料的收集、加工和最后的成果汇报展示，需要2个课时完成。如果在本章第3节《网上收集信息》中能结合本节内容进行主题探究，那么就可以在本节中只需用1个课时完成信息的加工和成果的展示，可见整章内容教学任务的总体安排与设计非常重要。 （2）本节以“广州一日游”为主线，引导学生从身边熟悉的事出发，利用网络去探求和发现他们所不了解和熟悉的事，为学生创造了一次自主学习和发展的机会。同时通过从文化、体育、饮食、景点、环保、科技、工业、商业等不同的侧面去反映广州的发展和变化，培养学生从多角度全方位地思考和解决问题的能力。 （3）通过主题探究学习，学生利用网络收集信息、保存和整理信息、利用和加工信息的能力都得到很大的提高。但由于课时的限制，学生在课堂上完成的展示性作品显得有些粗糙，可让学生在课前先作初步的加工，或在课后让学生进一步完善，成果评价时应更多地关注其内容的思想性、科学性和创新性。 附表1 探　究　成　果　评　价　表   小组编号_______　小组成员____________　　　       　　　　　    评议人__________  

评价项目　　　　　　　　　　　评价标准 5 4 3 2 1 0 探究成果的评定 思想性 是否主题鲜明       　 　 　 是否反映广州的发展变化             科学性 内容介绍是否真实       　 　 　 旅游线路是否有合理可行       　 　 　 创造性 是否从新的角度反映主题       　 　 　 是否实地考查，见解独到             方案设计是否富有创意             技术性 制作软件、技巧是否恰当             是否图文并茂，引人入胜             心得体会 是否真心感受，反思总结             小组成员 态度 是否积极认真       　 　 　 语言表达 是否清晰明了       　 　 　 组员合作 是否团结协作       　 　 　 总体评价 　 　       　 合计总分 　 　       　

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