现代信息技术的应用推荐
摘要： 《中小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题评审书
编号 新疆电化教育馆 课题申请·评审书
重点课题 课 题 类 别________________________________
教育信息技术 学 科 分 类________________________________
中小学教师信息素养与教师专业化发展研究 课 题 名 称________________________________
王 勇 课 题 负 责 人________________________________
负责人所在单位 新疆吉木萨尔县第二中学
填 表 日 期 二00六年三月十五日 新疆电化教育馆 教育技术研究规划工作领导小组办公室 制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题。本人认可所填写的全国教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。www.b9b8.com5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护中央电化教育馆全国教育技术规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
课题名称 中 小 学 教 师 信 息 素 养 与 教 师 专 业 化 发 展 研 究 关键词 信 息 信 息 素 养 教 师 课题类别 A 重点课题 学科分类 教育信息技术 研究类型 C 综合研究 负责人姓名 王勇 性别 男 民族 汉 出生日期 1960年 2月 4日 行政职务 校长 专业职务 中学高级教师 研究专长 教育管理 最后学历 本科 最后学位 担任导师 C 未担任导师 所在省（自治区、直辖市） 5 新疆维吾尔自治区 所属系统 E 中小学校 工作单位 吉木萨尔县第二中学 电子信箱 TSXYYHJJ @TOM.COM 通讯地址 吉木萨尔县第二中学 邮政编码 831700 联系电话 （区号）0994（单位）6981215 （家庭） （手机）13095068315 身份证号 652327196002040011 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 张宝仓 1962-07 中学高级 物理教育 专科 吉木萨尔县二中 蒋 峻 1974-02 中学一级 信息技术教育 本科 学士 吉木萨尔县二中 何 娟 1981-06 中学二级 信息技术教育 本科 吉木萨尔县二中 玛黑比热 1980-03 中学二级 民汉双语 本科 吉木萨尔县二中 季建新 1960-02 中学一级 信息资源管理 专科 吉木萨尔县二中 段崇军 1968-03 中学一级 数学教育 本科 吉木萨尔县二中 张 富 1972-12 中学一级 信息技术教研员 本科 吉木萨尔县教育局 许 红 1967-01 中学高级 教育教学管理 本科 吉木萨尔县二中 陈 军 1974-01 中学一级 化学教育 专科 吉木萨尔县教育局 预期最终成果 D 研究报告 G 其他 预计完成时间 2010 年07月30日
www.b9b8.com —1— 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 高中物理解题指导-错解、正解、多解 张宝仓 专著 广西民族出版社 1992-12 第一版 新编高中物理知能训练精要 张宝仓 专著 沈阳出版社 1994-07 第一版 义务教育物理教材与旧教材对比 张宝仓 论文 浙江师范大学《中学物理教学》 1995年第5期 试论物理课堂教学与素质教育的和谐统一 张宝仓 论文 浙江师范大学《中学物理教学》 1999年第5期 物理实验教学中素质教育的实践 张宝仓 论文 东方出版社 1998-12 物理教学与科学素质 张宝仓 论文 新疆教育出版社 2009年7—8期 中考物理新题型 张宝仓 论文 浙江师范大学《中学物理教学》 2009年第3期 校本课程—农村学校课改的必然选择 张宝仓 论文 《中国农村教育》 2009年第8期 试论新课改背景下教师角色的转变 张宝仓 论文 《中国农村教育》 2009年1-2期 谈课程整合在信息技术课中的开展 蒋 峻 论文 《昌吉教研》 2009年第2期
www.b9b8.com 三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况
—2— 四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 研究现状: 随着信息化社会的到来信息日益成为一种重要的资源,教师的信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分.纵观国内外对教师信息素养的调查中发现，2009年美国网络化委员会在提交给美国总统和国会的报告中指出几乎2/3的教师觉得他们一点都没有预备在教学中运用教育技术或仅仅略有准备.同时指出单单是技术培训远远不够。美国教育协会（NEA）做的一项调查中发现大多数教师都能灵活使用电脑，但多数人并不知道如何在课堂教学中运用这些技巧，他们需要的不只是一次基本的快速电脑操作课程，他们需要的是如何应用最好的工具支持最佳形式的教学指导。北京教科院基教中心2009年对本市19个区县的四千多名任课教师进行调查发现约87%的教师不用计算机进行教学。而且信息技术主要的作用是用来编写教案，其次是制作课件和课堂演示。 为此顾小清博士等提出了信息时代教师专业化发展的实施策略建立一个技术的远景；建立在教学实践基础上的反思性实践；体现新的学习理念；认识到行动和理念在学习过程中的相互作用；重视和培养学习者共同体。 从以上国内外的研究现状来看，国内外的学者都已认识到我们的大多数教师并没有作好把现代教育技术有效的运用到教学中去的准备，也都在积极的探索提高教师专业化发展的方法和策略。 选题依据： 从2009年六月教育部正式印发《基础教育课程改革纲要（试行）》开始新一轮的基础教育改革正在教育教学实践层面拉开帷幕，2009年七月新学年使用新教材釆用新课标。面对新课程将如何适应新形势下的要求，促进学生实现发展，并不断适应教育发展的要求，这就给教师永久的专业化发展提出了新的课题，运用怎样的方法和策略来进行教师专业化发展，是值得研究的重要问题。 由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低下，专业化发展水平落后，在对教师所作的抽样调查中发现，认为“我应该具有计算机教育教学管理能力”的比率只占44.4%。真正具有这种能力的教师和教育工作者就更是少了。而我国教师信息素养低又主要表现为：1、信息意识弱、信息敏感度低。2、对现代教育技术掌握不够，缺乏信息意识和观念，严重阻碍了教师专业化发展。为此，通过培养教师信息素养来推进教师专业化发展是值得研究的问题。 研究价值： 随着教育信息化以及基础教育改革的不断深入与以发展，当前迫切需要提高的是中小学教师专业化发展水平。这当中教师信息素养被提到了越来越重要的地位。信息素养作为一种高级的认知技能 ，同批判性思维、问题解决能力一起，构成广大师生创造性学习能力的基础，成为信息时代每个公民的基本生存能力。 本课题通过恰当、有效的教学研究和培训形式，提高教师信息素养，推动教师专业化发展水平，促进教师队伍整体发展，提升学校内涵使学校教学质量不断提高，处于不败之地。 本课题通过利用信息技术开展教师信息素养培训，推动教师专业化发展，使教师能适应新课程的要求，形成与时代相适应的教育理念和专业素质。
www.b9b8.com —3希望通过本课题的研究，为我区中小学运用信息技术进行教师信息素养培训，推动教师专业化发展，建立具有普遍意义的方法策略。探索出适合我区中小学教师专业化发展的新途径。 研究目标： 中小学教师信息素养促进教师专业化发展 课题研究变量关系的界定 （1）自变量 运用信息技术对中小学教师信息素养的培养及信息技术在学校科学合理的运用。 （2）因变量 教师信息素养的培养对教师专业化发展的作用，以及对学校内涵提升的影响。 （3）干扰变量 指自变量以外，可能影响研究结果的其它因素。 影响本课题研究的干扰因素主要有： ①教师信息素养的基础及差异。 ②信息技术熟练应用的程度。 ③信息技术软件的精心设计及科学合理的应用。 ④教师综合素质及学校软硬件资源的差异。 （4）研究变量的操作 在研究过程中，以先进的教育思想和方法去武装教师，以教师信息素养的培养为中心变量，结合其它相关的因素，共同作用于教师专业化发展及教育教学过程，产生协同效应，以达到影响因变量“教师信息素养的培养对教师专业化发展的作用”的目的。 测评、评价 用“调查问卷法”在实验前对教师进行前提诊测，到实验中期对教师再进行检验并进行分析与评价，最后对“实验教师”信息素养与专业化发展成果进行汇总。 （5）课题研究的对象 为了适应课题研究的需要，对我县县直及乡镇中小学，五、六年级及初中一至三年级教师进行课题研究，主要在语、数、外、政、史、地、生、理、化九门学科教师中进行。 研究内容： 1、信息素养对教师专业化发展的影响 2、信息素养如何促进教师专业化发展 3、教师信息素养对教育教学影响和作用 4、教师信息素养如何提升学校内涵 主要观点： 1、信息素养影响教师专业化发展 2、信息素养促进教师专业化发展 3、教师专业化发展与信息相辅相成 4、教师信息素养促进教育教学工作 5、教师信息素养提升学校内涵 创新之处： 对教师进行信息意识、信息策略和操作技术的双重培训、软硬并重，从而推动教师专业化全面发展促进学校发展，提升学校内涵。 研究思路： 1、努力提高中小学教师信息素养的策略 2、中小学教师信息素养如何作用于教师专业化发展 3、中小学教师信息素养促进学校教育教学工作 4、中小学教师信息素养提升学校内涵 研究方法： 本课题的研究釆用观察法、调查问卷法、行动研究法、对比、综合。 技术路线和实施步骤： 本课题的实验共分四个阶段，共计四年时间完成（2009年3月--2010年7月）。 第一阶段：准备阶段，从2009年4月到2009年7月 1、研究和制定实施方案 2、对教师进行问卷调查 3、对问卷调查结果分层次进行研究 4、集中或分散学习相关理论，指导教师读书学习，听讲座，丰富头脑，拓宽，启迪思维。现代技术教育组将对被测教师的课堂教学进行一次实录，作为实验评测的第一手材料。 第二阶段：操作（实验）阶段，从2009年8月到2009年5月。 1、加强教师信息素养的方法和策略研究 2、信息素养与教师专业化发展的关系研究 第三阶段：综合分析阶段，从2009年6月到2009年8月 1、通过对比人群掌握教师信息素养对教师专业化发展的影响。 2、信息素养对教育教学工作的促进作用（对照组） 第四阶段：验收（结题）阶段，从2009年9月到2010年7月。 1、整合分类资料进行综合评估。 2、形成研究报告并进行鉴定。
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