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偷玉的米奇 发表
我在教学《20xx，北京》一课时，这样导入新课：北京是我国的首都，党中央、国务院的所在地，北京是一座美丽的城市。你们知道，在
20xx年7月13日，北京有什么举世瞩目的大事吗？……这节课老师就带大家到北京去看看。随着我的声情并茂的朗诵，孩子们陶醉在这热烈的场面和动听的朗诵之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。
语文知识犹如汪洋大海，学生在课堂中学到的只能是其中很小的一部分，语文教学更重要的任务是要培养学生的自学能力。在学生整体感知课文大意后，让他们在浓厚兴趣的驱使下边读边思，发现问题，提出问题。
教学《20xx，北京》时，有的学生自学课文后提出问题：“沸腾”是什么意思？”为什么说喜讯刚刚传到，北京就沸腾了？”对于这个重点问题，我马上组织全班学生讨论。通过交流，学生不但明白了“沸腾”的意思，而且知道了北京之所以沸腾，是因为：天安门广场人山人海、四面八方的人们像潮水一般涌来,人民欢呼、跳跃、飞奔、舞龙、打鼓。结合学生的讨论，我指导学生朗读课文、背诵课文也就到水到渠成了，学生读出了愉快、自豪的感情。教师这样恰到好处地引导，不但解决了学生提出的问题，而且对学生进行了生动的思想教育，也使朗读训练落到了实处，使学生对课文有了更深的理解，真可谓是一举多得。
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