班主任工作总结推荐
自信心：指对自己有信心的心理。一般可以分为品质自信和能力自信两方面。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。
语文课堂教学中学生自信心主要表现为上课积极举手发言，声音响亮；语言流畅，表情自然，态度大方，敢于发表自己的观点，并能对他人的观点加以评价，也能接受别人对自己的评价。
如何来培养低年级学生的自信心呢？如何让学生能骄傲地去表现自己？我觉得应该把它纳入到平时的教学中去，尤其要注意在着重培养学生各方面能力的语文课堂上培养学生的自信心。让学生在每一堂课中都获得自信的信息，久而久之，学生一定会正确地评价自己，会用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。
因此，我认为，班主任激励学生自信心的方法或途径，下面几个方面是最主要的：
第一，班主任自己要有强烈的自信心，对班主任工作，学科教学工作，要信心百倍。这个信心，不仅表现在对学生的思想教育上，更表现在班主任的具体事务上，如在平时工作上朝气蓬勃，积极进取等等。这是对学生进行一切激励工作的基础，而且必然对学生的增强自信心产生莫大的表率作用。特别对低年级学生而言，模仿性很强。当你很精神饱满地、自信地走进课堂，学生的表现就会大不一样。
第二﹑大胆地举起手，大声地答问题。
举手看起来是一件很容易的事情，可是对于一些缺乏自信心的孩子来说，那手似乎有千斤的重量，他们更多的是选择低头不语。特别是一年级孩子，刚从幼儿园进入小学这新的环境，或多或少有一点胆怯。像我们一（2）班有个女生杨月，去年刚从幼儿园进入一年级学习时，课堂上非常胆小，几乎不主动举手，即使我叫了她，声音也很低。对此，我在课堂上经常会进行一番鼓励，告诉她，只要你能举起手来，就说明你已经很不错了，已经能够战胜自己，不管你回答的对还是错，老师和同学们都会把赞美的掌声送给你。经过我一个学期的鼓励与表扬，现在她能积极举手发言了，而且声音也响亮了。
经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但学生回答问题的声音还需再响亮一些。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失时机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。我还特别地提到了该同学之所以回答问题这样精彩就在于他能够很响亮地来回答问题，然后我说：“你能和他比赛一下吗？看看你的声音有没有他响亮！”有目的地指名一两个平时说话声音特别小的学生来重复刚才的答案。因为有先前的铺垫，激发了学生的好胜心，再加上答案的确定，使他们也有了足够的勇气来响亮地回答问题。
第三、大度地去评价
一个人自信心的形成是与其自我评价密不可分的。只有学会正确地评价自己，才能让学生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培养。所以，每节语文课快结束的时候我都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会来表现自己。比如像有没有回答问题？举了几次手？有没有精彩的回答等等。
当然学生不仅仅需要自己和同学的评价，更需要老师的评价，所以在课堂教学中要经常对学生的表现给予评价，经常说一些鼓励的话。比如：“你真行，这样难的题也能回答出来，真是太棒了！”“虽然你回答的不是很正确，但老师仍然要表扬你这种勇气！” 这样充满鼓励的话语，另外对每节课表现比较好的孩子和表现有进步的孩子，我会奖励他一张小卡片，当他得到六张卡片，就和我来换橡皮、铅笔或本子，这样学生的积极性就被调动起来，因为他很期待老师的表扬会让学生觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有白费，从而更进一步地增强了学生的自信心。
记得有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词----“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
