教务处工作计划总结推荐
一、 指导思想：
以“三个代表”重要思想为指针，按照市教科室及学校工作要求，在市教科室和学校的领导和指导下，结合学校实际，认真落实市教科室有关会议精神，充分发挥教科研在学校教育工作中的先导作用，使教科研工作更好地为学校教育教学工作服务，为教师专业化服务，为全面提升教育质量服务。以课题研究为抓手，进一步解放思想，拓宽思路，自觉适应形势发展，结合新课程改革，不断探索，不断创新，全面推进素质教育，全面提高教师队伍的科研水平。
二、具体工作：
1、在认真总结经验教训的基础上，积极开展新立项规划课题《让学生天天都有新的进步》的研究工作。本学期是我校新课题正式实施的关键时期，我们将根据学校实际及广大教师实际切实推进课题研究工作，使新课题研究成为一种常态，把推进新课题研究作为提升学校品位、教师素质的重要手段。
2、为更好地开展工作，全体教师首先要对本班学生的学习习惯情况展开调查摸底。在自己班级学生中，哪些良好的学习习惯已经养成，哪些还尚属初步知晓，还很薄弱，极需强化巩固，对这些要做到心中有数，然后有针对性地展开学习习惯方面的培养工作，达到保持良好习惯，巩固强化薄弱的目的。每一位主学科教师及各专职教师要围绕学校总课题，根据自身特长及班级实际、年级特点制订出切实可行的有所侧重的个人研究方案或研究设想。全体教师同时要做好个人科研资料的积累工作。
3、进一步增强广大教师的教科研意识。充分认识和发挥教科研在教育中的作用，切实转变教育观念，树立人人都是研究者的观念，把教科研工作当作是自己工作的一部分，将教科研工作自觉融入自己的日常教学工作之中。采取切实措施努力营造教科研气氛，教科室将会同学校其它教学部门深入教学第一线，把教科研工作做得更细更实，把我校的教科研工作努力推向新的高度。
4、进一步强化规范课题管理。努力把教科研作为一把手工程来抓，把课题研究有机渗透到学校各条线的工作之中。教科研与教研组工作，教师“六认真”工作等结合起来。我们将根据实际适时进行开题活动。课题组定期开展活动，定期交流各课题组成员，对各自的研究专题适量推进，在实验过程中及时完善。调整、充实、总结，做好相关资料的积累。学校教科室将不定期检查。
5、抓好教科研队伍建设。建设好一支富有事业心，进取心的教科研队伍是推进学校教科研工作的关键。首先抓好学校教科室自身建设，发挥好教科室的咨询、服务、指导功能；其次抓好兼职教研员队伍建设，发挥好兼职教研员的带头、示范核心作用，同时抓好教科研骨干队伍建设，充分调动广大教师的内在积极性，开展各种学习，现场观摩展示，外出听课、借班上课等多种形式促使骨干教师迅速成长，迅速成熟。制订好青年教师培养目标，把新上岗教师尽快吸收到教科研队伍中来，充实、壮大教科研队伍。配合校长室、教导处进一步推进名师工程，把名师工程作为教科研工作的导向，从而促进教科研活动健康有序、扎实地稳步推进。
6、积极开展校本研究。不断鼓励广大教师结合自己的教学实际进行自我反思，对自己的教学行为及教学结果进行审视和分析，找出不足与成功之处。这样的反思行为将贯彻在整个教学过程之中，既有在课前对教学过程的预测、设想，也有在教学过程中的即时调控，更大量的是在课后进行的思考，针对某个教学环节、教学步骤进行复盘式的反思，从中提炼出经验与教训，经验继续用，教训不再犯，为今后更好地开展教学打下基础。调动全体教师共同参与，树立质量意识，精品意识，适时总结，及时提炼，写出有一定质量的论文，认真参加市级（以上）各类评比活动，以活动促发展，以活动促提高。要求全体教师多读“新课程标准”，努力实践新标准，在实践中不断加深对新标准的理解，要多读相关的教学杂志，多看名师实录，较快地提高自身的业务水平，要多写教后感，多写教学随笔，做到“读书、实践、写作”三结合，努力向学者型教师、作家型教师、专长型教师发展，以便能及时发现，总结自己的经验得失，以进一步提高学校的知名度。 本学期开展了以下活动：
1、组织教师认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，引导教师在教学实践中以“发现问题——提出问题——筛选和归纳问题——研究和解决问题”为步骤的教研活动，以此提高教师的教研能力。
2、加强教育教学技能培训:(1)搭建开放、交流的教育平台：发挥以骨干教师为主题的培训者队伍的引领作用。重视专题讲座、现场诊断、示范模仿、自我反思、课题研讨等校本教研的形式，培训过程强调资源共享,同伴互助，发挥团队教研优势。进行岗位技能训练，提高教师的专业技能。以学年学科教研组为学习团队，针对我们在教学中遇到了问题，研究好的对策，好的经验做法，让教师通过开展听课、评课活动，互相学习。每学年在（学科）老师集体备课的基础上选出一人上研究课，学年老师互相听课、评课。具体培训内容有：低年级教师识字教学技能方法；中高年教师作文、阅读教学指导；数学解题思路辅导等内容。这些培训内容按教师需求和掌握程度有选择的参加，教师还可根据个人发展和教育教学实践中遇到的问题提出培训要求，学校领导组织、设计培训内容进行个别化学习。教师不仅仅是培训内容“套餐”的享用者，同时还拥有“点菜”和敲定“菜单”的权利。
舞钢市第三小学
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