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调查时间：2007年10日——2008年6月
调查地点：统景镇中心小学校
调查对象：一年级4班留守儿童
调查方式：学生、家长访谈
调查目标：通过个案分析本班农村留守儿童教育中存在的问题，找出原因。
本次调查是我发现本班留守儿童普遍存在学习困难,分别对学生和家长进行问卷调查，调查结果有效。
问卷设计：本问卷针对本班留守儿童的教育问题而设计。共4个题目。为了更深入地分析造成本班留守儿童教育现状的原因，我将问卷分为“基本信息”、“生活”、“心理”、“学习”四个部分。以便全面反映本班留守儿童的教育现状。
留守儿童问题现已成为社会重点关注的社会问题。自改革开放以来，城乡差别逐渐增大，贫富差距步步拉伸，加上农村人多地少，机械化普及，农村剩余劳动力逐渐增多。农村剩余劳动力大量涌入城市，并且规模逐渐扩大，留下年老体迈的老人和正处于初级教育阶段的儿童苦守农村，使留守儿童的教育问题日益突出。为了深入了解本班的学生采取适合农村留守儿童教育教学的方法,对本班留守儿童的教育现状进行了调查，现将调查结果总结如下：
一、所调查的留守儿童基本情况
一年级4班共有学生45人,大部分年轻父母都外出打工，大部分家庭都有留守儿童。据调查，本班45名学生其中有30多个留守儿童。对全班45名儿童都做了调查。以下是本次调查中学生的基本情况。（见后附表）
男女性别比例为25：20。性别分布中女生20人占44.4%，男生25人占55.6%
年龄为6岁至7岁。6岁以下2人，占全班人数的4%；占班中6岁的儿童28人，占全班人数的63%；为最多，6岁半的有11人，占全班人数的其24%；次为7岁的4人，占全班人数的9%。
年龄分布表
年龄（岁）
6岁以下
6-6.5岁
6.5-7岁
7岁
数量
2
28
11
4
被调查的对象中有41%的孩子父母均外出打工；54.5%是父亲打工；4.5%是母亲打工，还有的是哥哥姐姐早早挑起家庭的重担到外地打工。 留守儿童被留在家里，受教育状况是关系到自己和国家的重大问题。调查中有2人与父亲生活在一起，24人与母亲生活在一起，15人生活在（外）祖父母家中，2人被亲戚抚养。可以说孩子所受的家庭教育相对比较薄弱。
在问及多久和父母联系一次时，一个月联系一次的有13人；经常，不定时联系的有9人；很少联系的占13人；一年联系一次的是4人。这就说明留守儿童的父母在外出打工后把孩子丢给亲近的人抚养，很少再过问孩子的生活学习情况，孩子从小就失去了父母亲的照顾，与父母的亲情已受到极大的削弱，孩子的心理容易受扭曲。
对于是否支持父母外出打工的态度问题，有15人支持，占33.3%；，不支持25人，占55.6%；另外有5人认为无所谓，占11.1%。支持与不支持的比例相差不多，但不支持的要多一些，主要是由于没人照顾他们的生活，而支持父母外出打工的孩子则很体贴父母，他们也希望父母在外面挣钱，为他们交学费。
由于孩子的父母打工的地方不同，导致了和父母见面的机会很少。一个月见一次面的占44.4%，半年左右见面的占31.1%，一年一次的占17.8%，至于一年以上的则占4.4%。可以看出，孩子的父母打工地点基本上较远，回来一次是非常不容易的。
二、存在的问题
通过调研发现，父母外出打工对孩子的教育产生了较大的影响，有正面影响也有负面影响。数据表明，父母无法在身边进行教育造成了留守儿童在生活、心理和学习等方面逐步走向了边缘化，与一般的孩子有明显的不同。
（一）生活自理能力有所加强
由于父母不在身边，留守儿童们或者和（外）祖父母生活在一起，或者和其他亲戚生活，甚至还有独立生活的，这就使得他们失去了对父母的依赖，养成了自我独立生活的好习惯。调查结果显示，44.4%的孩子每天都会做家务，15.6%的孩子经常会做，而很少做家务的只有22.2%，另外还有17.8%的从不做。对于“平常的周末，放假时间都做些什么？”，42.2%的回答是学习，33.3%的回答是做家务，只有22.2%的孩子会花大部分时间玩耍。从数据中我们不难发现留守儿童独立做家务，独自学习的自理能力与正常儿童相比有所加强。
（二）家庭教育方式粗暴
家庭教育是儿童的基本教育方式，儿童在家的时间比较多，如果家庭的教育方式一直以棍棒相加、张口唾骂的方式进行的话，孩子的心理势必会扭曲，极其容易造成逆反心理，从而劣生出坏的行径。以下数据说明了这一点，在“家里人是否会打骂你？”时，有48.9%选择了“偶尔”，40 %的回答“经常有”，6.7%回答“几乎没有”，只有4.4%的回答“从不”。这说明了家人对孩子的教育一直没有离开过粗暴野蛮的方式，家庭教育对孩子的心理有很严重的挫伤。
（三）性格孤僻，自信心弱
留守儿童的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，劳动强度高，空闲时间少，生活很艰苦，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。儿童长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。父母是孩子一生的老师，是孩子坚强的后盾，长期无法与孩子生活，使得孩子陷入孤立无援的地步，进而导致沉默寡语、孤独害怕。调查中问到“你是否感到孤独，是否害怕陌生人？”时，有55.6%的孩子感到孤独，40%的孩子感到害怕。数据很高，说明有许多留守儿童的性格已经走向了孤僻、自卑的地步，孩子的心理已经处于心理疾病状态，性格受到了极大的扭曲。留守儿童性格的矫正需要家长给以关怀。在“你最喜欢的人是谁？”的调查中，77.8%的孩子喜欢的是父母。虽然父母遥身在外，孩子们还是认为父母最亲，父母在他们的心中地位是无法取代的。因此如果缺少了与自己最亲的父母在身边的教育与鼓励，孩子的自信心是很难树立起来的。
（四）无人指导，学习落后
6至8岁的孩子学习的自觉性还没有达到很强的程度，尤其是无人照顾，无人看管的留守儿童，所以处于这个阶段的留守儿童的学习成绩也已成为了学校教育中重点关注的问题。针对学习情况，问卷问到“你觉得自己的学习成绩怎么样?”，孩子们50%都选择了“一般”，只有11.1%的孩子很自信的认为自己学习“好”。这是与正常学生的成绩有差别的。在问到“你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？”针对这个回答，占60%有一大半的孩子选择了“学习没人指导监督”，说明孩子们渴望学习，渴望有家长的指导。这也是留守儿童的学习成绩普遍低于正常儿童原因的一个方面。“当你遇到困难的时候，想最先向谁求助？”，55.6%的孩子选择求助“父母”，其他求助“老师”、“亲戚”以及“自己解决”的三相之和也未达到一半，说明孩子在遇到困难时最信任最依赖的只有父母。可见，父母的帮助指导对孩子的学习生活起到至关重要的作用。
三、问题的成因
1．从社会整体发展来看，城乡差别大，城市经济繁荣，农村发展落后，城市缺乏劳动力，农村劳动力剩余过多等一系列矛盾是造成留守儿童教育现状的根本原因。大量农村剩余劳动力要进入城市。流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地。农民工无法承担子女城市异地入学的高昂费用等问题，直接扩大了留守儿童这一群体。
2．从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守儿童教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。
四、问题的解决（建议）
1．在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。要重点加强农村对留守儿童的教育与管理。政府应放宽打工子女随父母入学的通道，减少打工子女进城入学难的问题。应给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，可增建农民工学校，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。
2．改变打工方式。调查中发现，父母两人都在外面打工的孩子更加调皮，学习更加不努力。应尽量做到一人在外面挣钱，一人在家中教育子女。打工一方应尽量保持与家庭的联系，通过电话或者书信的方式关心子女。家庭教育对儿童整体教育中起着重要的作用。保证一方在家，则可以缓和因无人教育孩子带来的留守儿童教育问题。
3．改变家庭教育方式。父母要明确自己的责任，学会教育孩子的正确方法。要多与孩子沟通，即便相隔两地遥，也要做到经常以书信方式交流。我们在调查中发现孩子非常孤独寂寞。要改变拳脚相加的教育方式，用说服教育感化孩子幼小的心灵，全面了解孩子的心理、学习、生活、学校生活、家庭生活、身体状况等，给孩子以亲情的温暖。
总之，要充分发挥学校在儿童教育中的作用，弥补因不可调和的因素造成的家庭教育漏洞，矫正孩子心理畸形的发展，提高孩子学习成绩，使孩子健康成长。
