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七年级语文九月份月考试卷分析
一、制卷设想
本次考试是七年级学生进入中学学习阶段后接受的第一次考试,命题立意建立在新课程理念上,力求考查学生的知识积累和能力养成,力求检测学生的学习过程和学习效果,力求表现学生的生活经历和情感体验,在三个维度上考察学生的学习成果。
在试卷内容和结构方面,以《语文课程标准》为纲,以学生学习和发展为核心,重视考试所必然具备的评价功能,又规避了以往把考试作为单一的检测手段的做法。内容上由识字与写字、阅读、写作,以及口语交际和综合性学习等组成。这符合考查要求,也能较全面地反应学生学习效果和教学质量。从形式上看,它符合学生的学习实际。试卷的结构主要分为“语文知识积累与运用”、“文言文阅读与鉴赏”、“现代诗文阅读”和“写作”四大块,;从考查内容上看,所学课文应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现,且体现得较为灵活,以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求,注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性,让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。
二、试卷命题
试题按中考题命制,全卷共四个大题,35个小题;分语文知识积累与运用(包括古诗文积累)、文言文阅读与鉴赏、现代诗文阅读、作文四个部分;涉及字音、字形、(古今)词义、修辞、古诗背诵、古文翻译、概括(提炼)主题(主旨词、文意)、人物评价、美句美词赏析、抒发感想、半命题作文等语文知识点。题型规范,题量和难易适当。
在识字与写字考查方面,考查学生书写的熟练、规范、速度,重视识字写字与语文教学的内在联系。
在阅读考查方面,大胆地增加考查课外阅读方面的内容。安排两篇课外阅读考查,一方面符合考查教学规律,另一方面也是推进新课程改革的必然。这是以后的书面终端考查的必然,符合国家考试中心所提出的不再以某一教材内容来考查学生的考试方向。两篇课外阅读既切合学生实际,又具有较强的文学性、人文性,是拓展语文学习,实现语文素养提高的有效尝试。同时,真正把命题从知识立意转向语文素养立意,减少纯粹知识积累的考查内容,而把更多的分值赋予能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验的试题。重视语文素养的提高,重视语文在生活中的应用。例如写出你最喜欢的一句关于理想的名言,是考查学生的语文素养,而不是简单地考核句式或修辞。
在写作实践方面,注重学生实际,注重学生生活体验和情感体验,让学生能写,有内容写,也能写出较好的作文。作文题目是选题作文。
“生活中,有些事情看起来很困难,但只要你愿意去做,就会觉得其实很简单;有些事情看起来很容易,但做起来却不简单。相信你也有类似的体验。请你先从下面两道作文题中选择其中一道,在横线上填入合适的词语(如“拥有幸福”、“拒绝诱惑”、“关爱他人”、“为人父母”……),将题目补充完整,然后作文。
题目:(1) 很简单 (2)不简单“
这样的提示语使学生迅速进入生活场景,有个性化的生活体验,应该能够写出较成功的习作。这样的命题切合学生生活,对学生写作兴趣的培养和写作实践都有重要作用。
三、学生答题情况分析
第一大题语文知识积累与运用,一共8个小题。
第1题看拼音写汉字题。要求学生有扎实的语文基本功如书写、识记,同时要求学生养成良好的语文学习习惯。很多学生不会写“伫”,“壑”。可见学生学生阅读和积累不足,平时写字没有注意规范。
第2题默写。学生主要错误在于写错别字。
第3题。属于主观性试题,学生多能判断;同属客观性试题的第4小题也以亲和的面目出现,学生容易轻松过关。
第5小题仿句题。本题按理说不是特别难,只要抓住了快乐的作用并用诗化的语言表达出来即可,但是学生没能正确理解题意,而且语言不够优美,缺乏意境,所以失分很多。看来学生的语言表达能力还有很大的欠缺。
第6题句子显得富有弹性而贴近生活,既有语言实际运用中的连贯性要求,又有与生活相连的睿智,而对学生的要求必然还理当提出语言亦要有“美感”的要求。这一题,学生及分率高但不易获取满分,主要个别学生对“心锁”的理解还不到位,。
第7题名著阅读。本题给学生的自由度较大,而且只要了解这一名著的基本常识就能答题,因此得分点较高。这题优点是既考查了学生的名著阅读,又渗透了简单的仿句意识。个别学生没有注意到句式的要求,将人物性格和相关情节写反了。
第8题编广告,是充分体观难度而语文味最浓的所在,是真正开放性的试题,给了学生展示创新思维的舞台。由于结合了学校组织的“爱我校园”宣传活动,而且学生也进行了这方面的练习,所以得分较高。
第二大题文言文阅读,一共10个小题。
9—15小题考查学生掌握传统文化的基本功,来不得半点马虎。
第16小题,不论是对短文的领悟,还是对文言语句的较真或是对传统文人的感悟。全然不见了为文言而文言的刻板。学生一不留神,这里丢了两分,换得的却很容易是对历史人物的思考。这是语文紧贴生活所产生的效应。
第三大题为阅读板块,一共18个小题。。
17-22题意图在于考查学生从文中捕捉信息的能力,学生错误较少,不作分析。
23-25题中的修辞手法、描写方法和抒发的感情,学生基本能掌握,平时教学中有所涉及,在语言的深度方面还要多下功夫。得分率比其他题高,大概能给学生带来些做阅读题的自信心。