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一、期末考试成绩统计表
1、年级总平均分和总得分率情况：
参考人数
平均分
优秀率
合格率
低分率
最高分
最低分
507
69.02
29.83
79.68
5.13
96
0
2、试卷各大小题平均分和得分率抽样情况分析：
各大小题所占分值情况
平均分
得分率
答题情况分析
一、基础（16分）
12.56
78.50%
1
6分
4.69
78.17%
部分学生背诵积累不牢固，书写不规范，仍存在错别字。例如：75％默写不出《送东阳马生序》中则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
2
2分
1.93
96.50%
个别学生对文言实词辨析掌握得不牢固。
3
3分
2.79
93.00%
学生字词识记积累还不太牢固。例如：写成同音字或形似字芥蒂——介蒂、斑斓——斑澜
4
3分
1.62
54.00%
学生语法知识比较淡薄，普遍掌握得不好。例如：把短语写成词性。
5
2分
1.53
76.50%
有的学生找不到病句，或找到了改不对。
二、口语交际与综合性学习（6分）
4.43
73.83%
6
3分
2.14
71.24%
拟写“发刊语”一题，部分学生没理解题意，不知如何下手。仿句能力比较薄弱。拟写刊名普遍不错。例如：“秦河”选取择大流，故定能其大。差不与例句相同。
7
3分
2.29
76.33%
开场白的写作技巧大部分学生还是掌握了，其中不乏精彩句子。但还有部分同学语言组织能力薄弱。例如：大家好！爱，是世界上最伟大的力量。如果让世界充满爱，那么，我们就不再看见饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀。美丽的汶川发生了大地震，震碎了多少人的心呀！让我们在家一齐来用爱替他们撑起一片蓝天吧！
三、阅读（38分）
22．32
58．6%
（一）文言文阅读（8-10）
8分
6.24
78.00%
对文言文实词、虚词的词义及用法掌握不准确。翻译不完整。“直译”技巧还没掌握好。不知言外之意。-有些学生把言外之意说成：作者用自己和居室与世人作比较，表示自己不与世人一样，追求庸俗的情趣，更进一步突出了陋室不陋。
（二）课内阅读问答（11-12）
6分
4．5
75%
学生能联系生活中的具体事来回答这个问题课。能学以致用，融会贯通。例如联系到老师、救灾中解放军等。
（三）现代文阅读（13-15）
8分
3.64
45.50%
从阅读材料中捕捉重要信息的能力不足，对说明文阅读的基本方法和技巧掌握得较差。语言组织表达能力有待提高。例如：第13题认真阅读4、5段，概括造成水环境恶化的人为因素有哪些？很多学生回答不全，只回答到人为因素有农药、化肥污染，人们没有处理废水就排出。第15题“几乎”能否删去，大家都说不能删去，但回答时没有紧扣说明文语言的准确性，严密性来说。
（四）现代文阅读（16-18）
10分
2.70
27.00%
学生对读物的综合理解能力明显偏差，如在文章的所使用的写作技巧、特定语境中词语的含义理解等方面的存在明显不足。学生解答本题有一定难度。第17题说说下列句子中加点词的表达作用时，只理解到词的表面意思，把“掌面”“皱巴巴”两词只说成是表明仙人掌的丑和不起眼，没有所包含的感情》
（五）名著阅读
（19-21）
6分
4.62
77.12%
相当一部分学生没有读原著，自然不能把握情节以及人物个性。同时有部分学生不会在设定的情景下去思考，进行正确的表达，语言也不够得体。例如第21题学生对王伦的性格不太理解，造成了对林冲为什么杀王伦回答时的错误。
四、作文（40分）
29.12
72.79%
审题不清；投机取巧，抄袭阅读文段《金色花》中的内容；词汇量不够丰富，对生活关注不够，以至写作没题材或者无话写。
附加题：课外文言文阅读（10分）
2.14
21.37%
课外文言文整体阅读能力较差：1、断句不准确；2、翻译句子丢三落四；3、不理解文段意思，回答问题不得要领；
个别学生因为答题速度慢，几乎无暇顾及附加题。
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二、教学反思
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。
虽然我校这学期期末考试各项指标均超市平均，但仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
三、教学建议
复习应以“本”为主。抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在考题的语言材料大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在复习中，应遵循《课程标准》的教学要求和教学内容来复习。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对考试题型特点，进行基础、口语交际与综合实践、文言文阅读、现代文阅读、名著阅读、写作能力培养开展专题复习。教师在上课时要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力。
（一）基础部分：
1）夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。
2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。
3）多找一些其它省市的考题，让学生开阔视野。
（二）口语交际和综合性学习：
今年语文卷紧扣时代脉搏，把社会的热点话题——“抗震救灾”编入今年的语文试卷里。这不仅是对语文素养的考查，更是对时代精神的渗透；其旨在引导学生关注现实社会，感悟时代的精神并将其永存心底。
本题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现了积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。复习教学中要力求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。
（三）阅读：
1、文言文阅读：
文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。
2、现代文阅读
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
1）把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。
2）训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。
3）明确题目考查要点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。
3、名著阅读www.b9b8.com 在老师的指导下，有计划的组织学生自觉地、合理地阅读文学名著。使之达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
名著的阅读一定要课内教方法，课外阅读积累。在语言表达中注意培养学生的逻辑思维能力。引领学生对作品的内容情节、主要人物和性格、艺术风格等进行梳理，从而很好的理解和把握文学作品。
四、作文
一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。
1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。
2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。
3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。
4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。
五、附加题
不少学生对附加题不太重视，审题不认真，囫囵吞枣，轻率答题，轻易失分。针对学生这一普遍现象，强化做附加题的意识，有针对的训练学生课外文言文阅读理解以及断句的能力。争取每一个得分点。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。
(此文已发表在<<中山初中语文网-- 初中语文教师的家园>>上)
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