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高考语文试题（陕西卷）分析及备考建议
西乡二中高三备课组
一、总体分析
今年的试题和2009年一样，仍然使用了全国卷Ⅰ，而且考点基本未变，保持了总体上的连贯性和延续性。但是，也并非一尘不变，概括地说，主要有以下两方面的变化：
㈠试题难度有所下降
试题难度很大，甚至有人认为是近十年来难度最大的一份高考题。而2009年的试题的难度有所下降，这主要表现在：1、题干的设问方式降低了难度，如第1题由06年的选择“有两个错别字”变为选择“没有错别字的”，第2题由选择“成语使用恰当的一句”变为选择“成语使用不恰当的一句”等；2、语料本身较06年易懂，如第4题只需要从句式的对称角度考虑就可以选出大案来，而06年的排序题在解答时还需要考虑隐藏信息，难度较大，现代文大阅读《总想为你唱支歌》的思想情感比《阳光的香味》更直白，易于考生理解。
㈡题型有“回头看”的迹象
今年的几道看似出新的考题实质在过去的高考中均已出现过，如第19题和作文题。实际上这两道题在以前的高考中出现过的，如第19题与1998年的第32题、2000年的第2题和第25题以及2001年北京春招的第25题类似；作文题属于漫画作文，在1983年、1996年的高考中已出现。另外第18题，在2009年全国卷的几套试题中也有相似的题目。但因为以前的这些题离我们年代较远或刚考过，不容易引起师生的重视。这给了我们今后备考一些警示——备考中应不时地“回头望”。
二、分块阐析及备考建议
㈠语言基础知识（张喜卫）
与2009年高考语文试题相比较，2009年语言基础知识题有以下一些特点：
1、从考查的形式来看,2009年的高考语文的基础试题形式上基本没有变化,设置了字形辨析、成语使用恰当与否、语句是否有病和语句衔接四道题。
2、从考查的范围来看，2009年的试题也遵循了大纲的要求，考查的都是要求学生掌握的最基本的知识。第一道字形题里的字词都是常见字词（如“矫健、绿茵场、拾人牙慧、罄竹难书”），回避生僻字词，目的是考查学生对常用字形的正确书写。第二道成语题主要围绕容易出错的常见成语进行考查，主要包括两方面：一、成语的感情色彩（“蠢蠢欲动”）。二、容易用错对象、望文生义的成语（“甘之如饴、沧海桑田”）。第三道语病题的考查也都在最常见的语病（重复赘余、搭配不当、语序不当）。第四道语句衔接题主要考查的是语句之间的关联，。
3、从考查的难易程度看，2009年的基础试题不论从题目的要求还是从内容的设置，难度都有明显的下降。2009年第一道习题要求找出有两个错别字的一组，那么也就是说每组里面有一个、三个、四个或者全对都不能选，这无疑给考生增加了一定的难度，而2009年的第一道习题则只要求选出没有错别字的一组，即我们只需在其它三组里找出错别字，那剩下的就是正确答案了。2009年第二道习题要求找出成语使用恰当的一组，那么也就是说有三组里的成语使用是不恰当的，而2009年的第二道习题只需我们找出成语使用不恰当的一组，也就是说其余的三组里的成语使用都是恰当的，这个要求也降低了试题的难度。2009年和2009年的第三道习题考查的语病都是我们在平时训练过程中经常涉及到的，而且语料较通俗、句子也不长，没有太大的难度，。2009年的语句衔接题比起2009年来说也简单了一些，条理更加清晰，从句式一致、内容前后照应一致入手，很容易就能够选出正确答案。
备考建议：
1、题目所考察的字词，其采集依据一是突出“常见常用”，二是国家权威机构颁布的又大都附录于课本之后的字表、词表等规范标准中的词语，三是现行教材中加有注释的词语，所以应以教材为重点加强平时的积累。
2、对最基本的知识进行重点讲解，力求让每一位学生达到应付自如。
3、对于一些最常见的试题类型做一定的归纳概括，找出这些试题的突破口，并进行强化训练。
4、对于字音、标点符号和词语辨析也不能够忽视。
5、从06年以来这一块的考点减少了，但要清楚，减少某个具体的设题点，只是一种技术上的行为，并不意味着它可有可无，平时的教学和复习务必依考纲和教纲覆盖的知识点、考测点为依据，不能自行删减。
㈡语言运用（秦晓莉）
第六大题向来被称为高考的试验田，而2009年的语言运用题题型平稳，设置上没有出新招，分别考查了语言得体、虚词使用、仿写句子3种传统题型。这三道题都在2009年的“考纲”范围之内。
18题具体考的是便条中的语言得体知识，此题型在2009年第19题中出现过。如果再细化，不难看出侧重考的是“书面庄重语体与口头通俗语体的使用”。例如：“惊悉、阁下、造访、馈赠”分别解释为“知道，得知”、“敬辞，称对方”、“拜访”、“赠送（礼品）”，与分别给出的答案“听说、您、看望、送上”意思一样，但既然题目要求是留一张便条，那当然用词应当口语化、亲近自然。
19题考的是“需要不需要加‘的’字”，此题型在2000年的高考题中出现过，2009年考关联词填空，连续两年均是把虚词题放入主观题中考。由于同学们平时的语言习惯，这道题想拿满分比较困难，尤其是“不能删去的几处词语”想做全对很不容易。
20题考的是仿写，综合了对语言连贯、修辞（比拟、对偶）知识、联想想像能力等的考查，是一道送分题。
备考建议：
1、在复习的过程中，注意书面语与口头语、谦词与敬词的重点复习，例如18题。
2、在虚词这一环节，注意培养学生的语感，因为语感在虚词试题的判断中非常重要。但语感又不是从天上掉下来的，而是从平时大量的阅读实践中，从平时对词句的揣摩推敲中，从平时经常运用词语进行写作的实践中来。因此，还要加强阅读和写作，要将课堂系统学习、课外自己阅读和做阅读练习题结合起来，有意识地强化自己的语感。
3、对于以往高考考过的题不可忽略，前面已经说了，2009年的18题这类题型在2009年第19题中出现过，19题的题型在2000年的高考题中出现过。所以我们应当“善于温故”，在平时训练和模考中不要总是求新求异。
4、仿例造句题小巧而富有活力，涉及面广，可涉及语法、修辞、表达方式、语意连贯、风格谐调等方面，还能有效地考查学生的分析、联想能力，因而成为高考的热点题型。对所涉及到的知识点，应在平时的教学中逐步渗透。
㈢古诗文阅读及鉴赏（包括名句填空）（马卫刚、李中秋）
诗歌鉴赏考查的是苏轼的《望江南》。这首词作于宋神宗熙宁九年，其时作者四十一岁。从具体设题看，一道考查对作者情感的把握，一道考查艺术手法———“从‘景’和‘情’的角度对本诗鉴赏”，题目设置符合考纲要求。默写全部出自课本要求的背诵篇目，可以看出对课本的重视。具体分析如下：
12题：解析：（1）分两点答，先回答第一个“要表现的是一种什么样的心情？”再回答第二点，并将词语带入原诗，再现意境，分析这种心情。
（2）应结合全词的结构回答三个问题：什么景，什么情，景情如何交织在了一起。需要关注诗的小注部分提示：暮春（寒食前后）时节，苏轼任密州（今山东诸城）地方官时登超然台所写。词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。情由景发，情景交融。细腻、生动地表现了作者细微而复杂的内心活动，表达了游子炽烈的思乡之情。
13题：名句背诵默写均出自课内《劝学》《离骚》《阿房宫赋》《行路难》中的名句。其中第一题难度较小，选择此题作答的为多数考生，难写字只有一个“輮”。杜牧《阿房宫赋》是高一二册要求背诵的，李白《行路难》是初中背诵篇目，而屈原《离骚》中的这个考查句是旧教材中的，今年的毕业生一般没有学过，难度较大。
文言文阅读试题与往年的题型没有新的变化，仍然考查人物传记，分值仍然保持19分。第一题是对文章中实词的考查；第二题考查对人物信息的筛选、组合；第三题考查对文章内容的分析概括；第四题是语句翻译。
备考建议：
1、依托课文诗词，拓展鉴赏知识。
教材所选都是经典诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法有很高的借鉴价值，而且这些诗词大多是需要背诵的，如果在背诵的同时，能够对其技巧了如指掌，那么枯燥的鉴赏概念就变得生动具体了。如“炼字”，可以诗句“映阶碧草自春色，隔叶黄鹤空好音”（《蜀相》）为例，分析“自”和“空”的妙处，把握“炼字”类题型的答题思路。
2、理清鉴赏概念，积累一定量的课内外古诗词。
⑴了解诗歌的基本体式类别：
① 从体裁上分：有古体诗、近体诗、词、曲等。
② 从有无情节分：有抒情诗，叙事诗。
③ 从表现的内容分：有山水田园诗、军旅边塞诗、闺怨诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、讽刺诗、哲理诗等。
⑵掌握一定量的鉴赏“术语”，也就是在鉴赏时能说出一些“内行话”。
① 风格方面：有豪迈激昂、雄浑阔大、气象壮阔、恢弘奔肆；婉约清丽、细腻动人、含蓄有致、明丽清新、沉郁顿挫、雄壮悲慨、活泼生动、幽默诙谐等。
② 手法方面：有借景抒情、寓情于景、景语情语、情景交融；托物言志、直抒胸臆、卒章显志；对比映衬、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合；白描勾勒、浓墨重彩；善于修辞，长于描绘，想象奇特，描摹心理、刻画细节，有声有色、绘影绘色；句式整齐、音节和谐等。
③ 情感方面：有愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落；激昂、奔放；乐观、豁达；恬淡、闲适等。
⑶积累一定量的课内外古诗，了解不同诗人的思想性格，诗歌中通常抒发的思想情感，把握不同诗人的风格特点，从而得到一些最直观的感性认识。便于鉴赏时对比揣摩，推此及彼。
① 从诗歌表现的不同内容上积累，如陶潜、谢灵运的田园山水诗；岑参、王昌龄的边塞诗等；杜甫、杜牧的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾的爱国诗，还有一些诗人的闺怨诗、怀乡诗等。
② 从诗歌体现的风格流派上积累，如苏轼、辛弃疾、黄庭坚的豪放诗词等；李清照、李煜、温庭筠的婉约诗词等；李白、李商隐、李贺的浪漫诗；白居易、杜甫、陆游的写实诗等。
3、分类练习总结，掌握答题技巧
⑴语言品味题
对诗歌的语言鉴赏，首先要解释它的字义，其中既包括字面义，也包括语境义；然后指向诗歌的意境，或谈这些字词形成了怎样的意境，或谈它对整首诗意境的作用；最后指向诗歌的感情，或谈形成了怎样的感情，或谈对诗人感情的作用。看语言有没有特点（浅易，通俗；典雅、庄重；悲壮、豪迈；清新，质朴；委婉、生动；讽刺、诙谐等）。
⑵思想感情题
对这类题型的解答应注意几点：一要读清题意，答中要害，答完整，获得得分点；二要读懂原作，原作写了哪些景，景物有何特征，这些景物中包含着作者怎样的思想感情，要读透；三是作答时不可生搬硬套，一定要结合诗作分析。
⑶表达技巧题
分析诗歌的艺术特色或表达技巧，一般从这几方面入手：看有没有运用修辞手法（比喻、拟人、对比、夸张、反问、设问等）；看有没有用特别的表达方式（如托物言志、动静结合、侧面烘托、虚实相生、情景交融、对比映衬、联想想象、描摹心理、刻画细节、白描勾勒等）；看用了哪一种抒情方式。
此外，由诗论导入的命题方式常常会运用一些鉴赏性概念或鉴赏性语言，因此我们回答问题时要善于借用这些概念或语言。
4、名句填空题由考查语句逐渐转向考查语段，要想完成好该题就必须对相关的全诗或全文精准的记忆，而且其指向覆盖到高中教材规定要背的全部篇目，仅凭海中拾贝式的抠出几条名句，临考前突击强记是无补于事的。这里发出的信号是很清楚的：语文学习还是要讲究背诵的，学校里、课堂上还是要有琅琅的读书声，任什么新鲜理念，都动摇不了这一点，背诵是语文的基本功。
5、在文言文的教学过程中，我们一定要重视重点实词和重点虚词的教学，一定要求学生多积累。主要做好以下四方面的工作：
⑴梳理好知识网络，突出“主干”知识、“常见”用法、“具体”运用。
⑵精选好典型例句，途径之一是课本中的文言基本篇目，之二是课本归纳练习中的例句，要注意精选用法比较典型、能充分体现古汉语语法规则的，字句比较浅易的。
⑶训练好迁移能力。
⑷掌握好实词推断方法，如造字法推断、对称规则推断、语法地位推断、联想成语推断、联想课文推断等。
6、翻译的基本要求是 “信”“达”“雅”。首先要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译，继之要求译文明白通畅，无语病;进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。意译不等于臆测大意以遮掩无知。
对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的18个文言虚词,常见的120个文言实词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格,文言文一些特殊表达现象，复习时要有系统地把握；善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。
7、根据这些年高考文言文几乎都是传记文文章的特点，我们一定要教给学生整体阅读的方法，阅读全文时要抓住以下几个问题：
⑴全文的中心人物是谁？
⑵这个人的职务有何变化？
⑶这个人做了几件事？
⑷人与人之间是什么关系？
⑸什么时间、什么地点、什么场合、说的什么话？
（6）代表人物观点的话是哪几句？
⑺人们对人物评价如何？
只有学生在整体阅读的基础上，大体掌握了文章的基本内容才能够抓住关键性的句子，才能够筛选有效信息。
㈣现代文阅读
这一块包括科普文阅读和文学作品阅读两部分。
科普文阅读（郑东海）
今年的科普文阅读维持了往年的形式，题型上没有大的变化，总共设置了三个小题，第一题“下列对‘非物质文化遗产’定义的理解不正确的是”，第二题“下列表述不符合原文意思的是”，第三题“根据原文的信息，推断正确的是”。考查的是考纲中所涉及的最基本的考点，第一题考了对定义的理解，第二题考查的是对文章内容要点的归纳，第三题考的是根据文章内容进行推断。整篇文章涉及的是“非物质文化遗产”，文章内容理解起来不是太难，整个题的难度也比较适中，适合大部分同学答题。
备考建议：
1、注重培养学生语境意识、筛选信息的能力、对重要词句的理解能力。
2、注重对课文中语言表达的科学性的分析，尤其是代词、副词的理解。高考题中，命题者往往从部分与整体、已然与未然、或然与必然、先期与后期、主要与次要、原因与结果、言此与言彼、肯定与否定、客观与主观、有据与凭空等角度设置干扰项，这都是考查了语言表达的科学性。
3、培养学生强烈的文本意识。我们在解答这类试题的时候，须排除与选文相关的旧知识的影响，依靠选文提供的信息做出正确的判断与选择。
4、掌握正确的解题步骤：第一步，精读原文，通过标记关键词句、中心词和重点信息承载量大的语句，把握全文的表述核心，理清全文的思路，从整体上控制全文的制高点。第二步才是做题。做题时，要先精读题干，再在原文中寻找答案。做题前可以先将文章连续读三遍，文章没有读清，不要做题。读文章时间可占去整个做题时间的一半。将题干中的四项的表述与原文进行比较，仔细寻找二者的异同，然后再去判断。极难处可以遵循选取与其他三项不同的一项的准则去选择。
5、科技文阅读分为自然科学类文章阅读和社会科学类文章阅读。自然科学类文章阅读几乎年年都考，试题也相当稳定，从２００１年起，才将自然科学类文章和社会科学类文章交ti考察，但自然科学类文章仍占主导地位。今年考的“非物质文化遗产”属于社科类文章。可以预言，在今后几年的高考中，社会科学类文章和自然科学类文章将会在第二大题中以单项选择题的形式无规律地交替出现，备考复习过程中千万不可厚此薄彼。
www.b9b8.com文学作品阅读（肖大庆）
和2009相比，2009年我省高考现代文仍是一篇侧重抒情的散文（《总想为你唱支歌》），其分值为22分，1200字左右，其设置的四道题分别从文学作品的形象及用意、重要句子在文中含义、表现手法及好处、某一材料对文章主旨的作用进行了考查，考查范围全在《考试大纲》所列的9个考点之内，而且2009年高考现代文比2009年现代文阅读时代感更强、题目更明朗、作者的情感更直白，因此，考生较容易理解把握。
这篇散文的思路结构是这样的：1、2段以“失去平衡”“倾斜”领起下文，突出大西北的总特征———3、4、5、6段通过“左公柳”“民勤人”“胡杨林”等形象展现大西北恶劣生存环境，呼应前文“失去平衡”“倾斜”，同时突出大西北人不屈的精神风貌，含蓄表达赞美之情————7、8、9段通过戈壁石和南方的对比反衬，比较直白的抒发对大西北的赞美向往之情，点题并升华主旨。学生在答题前，只要理清这一思路，再仔细审题，在原文中找出答题区间，紧扣原文分析其作用、好处等，得分就不会低。从学生实际答题的感受来说，大多数均反映今年的现代文较好做。
备考建议：
1、强化两种意识
①审题意识
②原文意识（在备考训练中树立“答案就在原文中”的意识）
2、把握答题程序和要领：
①通读全文，了解大概，理请结构思路。
②审查题干，发掘提示性信息：一是命题角度，这是为解题定向；二是阅读范围，即原文中与之有关的是哪几段哪几句哪几行文字，这是为解题定位；三是表述要求，即答案表述的字数、句式等，这是为解题定式。
③组织答案三字诀：“截”——就是从原文只直接摘录某句话，或对分布在几处的内容组合摘录；“改”——找出答案所在语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，这就需根据题意选出有用信息加工改造、重组表述；“写”——有些难度较大题目，其答案在原文中找不到，这就要求在全面理解上下文语境基础上，用我们自己语言把答案表述出来。
3、应注意的几个问题：
①由分值推侧答案给分点数目：一般来说，每2分对应一个给分点，若超过2分，就需要细心推敲其给分点数目，以求要点完备无缺；
②合理安排答题时间和答题顺序：一般来说，解答本题时间可安排为25分钟左右，阅读原文时间累计占答题时间的一半左右，试题从前到后一般有从易到难的梯度，故一般按顺序做，当然，如果某一问题是针对结构层次或全文内容要点而问，则应先做这道题；
③选用合理句式和准确的角度作答：作答时，是从正面答还是从反面答，是站在作者角度答还是站在读者角度答，要揣摩命题人意图，做到如何问就如何答，避免答非所问、答不对题；
④写答案时要有段落化意识和标出序号意识，条理清楚；
⑤做到“三清”“四不”，像写作文那样重视书写、文面：即卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰，不写潦草字、不写错别字、不写繁体字、不写不规范简化字；
⑥转变观念，在高一、高二语文教学中变课文为阅读材料，对一些自读课文可从理解、分析综合、鉴赏评价三个能力角度设置问题，加强能力训练；
⑦在高三备考阶段，安排好复习计划，力争每两天做一套现代文训练题，重视对平时模拟题中现代文的讲析，确保每年后期能有一个月时间进行现代文专题复习；
⑧在备课组活动中，将重点放在对各类文学作品文章结构思路、内容主旨，作品的形象、语言、表达技巧及其作用、好处的研讨方面，积累理论术语，归纳问答模式，争取给学生以具体可操作的解题方法指导。
㈤写作（张汉豪）
近年来，我省高考不是话题作文就是材料作文，因此，在平时训练时，一般也以这两类作文形式为主，所以，当今年的“看图作文”出现后，一些作文能力较差的同学陷入了迷惘，不知从何处落笔。
的确，看图作文比话题作文和材料作文更难一些，因为首先要明白图画的本质含意。
怎样才能准确地理解图画的本质含意呢？
第一、 从图画的第一要件入手。
什么是“第一要件”？第一要件就是导致事情发生的第一件事物。拿《摔了一跤》来说，那个使孩子“摔了一跤”的“西瓜皮”就是第一要件。家长、学校、社会为什么同声呼叫“出事了吧”？因为孩子“摔了一跤”。孩子为什么摔跤？因为他踩上了“西瓜皮”。“西瓜皮”是这幅图画的“诱因”，没有“西瓜皮”则没有《摔了一跤》这幅图画。一般来讲，看图作文，只要把握住这属于“第一要件”的东西，就不会出现“跑题或离题”的失误。但是这样写属于“就事论事”，要想获得高分——难!
为什么?因为这样写达不到高考作文评判中的“思想深刻”等级。“思想深刻”乃是透过现象而得到的深层次的理性认识。因此，要想使我们的作文提高档次，就要从这“第一要件”深入思考，这“西瓜皮”不单单是“西瓜皮”本身，它指代的是一切“垃圾”（包括生活垃圾和文化垃圾）。而如果再深入一层，“西瓜皮”则可被视为“一切能够使人跌跤的障碍物”。障碍物既可是有形的，也可是无形的。有形的，如陡坡、沟坎、绊脚石等阻挡在道路上的一切具体的实物；无形的，如坎坷、挫折、困难、问题等所有意识形态方面的事物。
在彻底理解了这块“西瓜皮”的基础上，对《摔了一跤》的内涵，我们就不难领悟了：
此幅图画，旨在告诉我们，当孩子跌跤（遭遇挫折等）之后，家长、学校和社会是如何看待的。只要明白了这层含义，按要求行文，获取本篇作文的高分就大有希望了。
第二、根据图画褒贬色彩，明晰内涵主旨。
看图作文，至关重要的一环是要判断图画的褒贬色彩。所谓“褒贬色彩”，指的是图画本身的褒贬性质。即是属于夸张褒扬还是属于批评讽喻。
关于此点，漫画表现得非常鲜明——要么“夸张褒扬”，要么“批评讽喻”。虽说此幅图画，出题人并没有说明是一幅漫画（这是出题人有意避开的），实际上《摔了一跤》是一幅漫画。根据漫画的“褒贬色彩”，我们不难确定，此幅《摔了一跤》不是在“褒扬”什么，而是在“讽刺”什么。
确定了图画的褒贬色彩，那么，我们就可深入思考，《摔了一跤》是在讽刺谁呢？图画中有四个人物，而四个人物“家长、学校、社会与孩子”完全可以分为两个派别，一个是孩子，一个是站在孩子另一面的“家长、学校、社会”。这样一划分，很显然，图画并不是在讽刺孩子，嘲笑他摔倒了不知道怎么办；而是在嘲笑“家长、学校、社会”，嘲笑他们因为自己的教育及管理失之偏颇致使孩子“摔了一跤”反而笑话孩子。
根据分析，我们明白，此幅图画，是在讽刺“家长、学校、社会”,旨在呼吁三方齐抓共管，关心孩子的成长，以积极的心态帮他们解决成长中的“跤子”问题，为他们排除一切诸如“西瓜皮”之类的垃圾（包括生活垃圾和精神文化垃圾），还社会一个文明美好的生态环境，为孩子们创设一个健康成长的发展空间。
可从以下角度立意：
1.从“家庭、学校、社会”的角度
（1）孩子摔了一跤，应该安慰、鼓励，给他战胜痛苦的信心和勇气，而不是不无“看热闹”似的嘲讽、埋怨、责备的态度，以致让孩子面带茫然之色。
（2）孩子摔了一跤，只不过是摔了一跤，而且这是在玩耍当中常见的情景，即使在人生当中“遇到一些砍儿”而摔跤也是常见的，正如上海作文题“必须跨过这道坎”；但如何让孩子跨过这道坎，坚强地站起来，把主动权交给孩子，增加他们在跌倒中站起来的机会。家长、学校、社会不必放不下心，放不下手。
（3）如果从“家庭、学校、社会”整体来写，不易写出具体内容；如果从其中一方面来写，考生会有具体话说。
2.从孩子的角度
（1）摔了一跤，不论是在实际玩耍中还是在人生成长当中都是常有的事，不必大惊小怪，不必等待谁来扶起；应该学习自己主动站起来；只有这样，才能锤炼一种坚强，才能适应当今社会，才能增强未来克服困难的勇气和经验。
（2）摔了一跤，不能怨天怨地，不能怪路不平；应该找自身原因。学习在摔跤中寻找教训，才能在人生路上一路走好，达到目的地。
3.从双方的角度
孩子爱“摔跤”，这里有很多原因。家庭的溺爱、学校的封闭教育、社会的极度保护，夺走了孩子锻炼的机会。身体摔了一跤不要紧，心灵摔了一跤怎么办？为了下一代健康健壮地成长，适当给孩子“摔跤”的机会吧。
图画的深刻内涵及主旨找到了，我们便可围绕此一主旨确定文章的题目了。如《西瓜皮自白》、《谁之罪》、《救救孩子！》、《家长•学校•社会》、《三方会话》、《谁丢的西瓜皮？》、《评漫画〈摔了一跤〉》、《〈摔了一跤〉给我们的启示》、《小弟弟，你摔坏了吗？》、《祸兮福兮》、《女娲造人》、《假如我是这位孩子》、《妈妈，我想对您说……》等。
备考建议：
1、作文备考要有整体计划、通盘安排，切忌临时抱佛脚。
2、各类型的作文交叉训练，在新的一年中尤其要加强对供图作文的方法指导与训练。
3、特别要注意审题，这是作文成功的关键。学生审题时容易只见树叶不见森林，或把要求没看清就仓促下笔。教师要三番五次、不厌其烦的提醒学生谨慎审题。
4、从现在开始要求学生积累作文素材，哪怕一周积累一则，那么高考时将言之有物。
5 、教师要精心选材，督促学生每周写作文一篇，及时发现学生作文中存在的问题，及时纠正，精讲多练。
大家都说这题“看似简单不好写，想得高分不容易”。的确如此。这样的题目，谁都不可能没话可说，但真要说得高明，没一番真功夫恐怕不行；其实，“一心只读圣贤书”也不行。
狂人以为，这题出得超好！这题充分体现命题者洞察生活而且用心良苦。
先是这“出事”就妙不可言。在当前“稳定”压倒一切的大环境中，像孩子跌倒这样的成长过程中必然出现的现象，竟然值得大惊小怪，以为“出事”。一下子就教人联想起一部热播陕西方言电视剧一开腔的秦腔“枪响了！出事咧！”
而为了保证不“出事”，且看看家庭、学校都作了些什么“因噎废食”的蠢事。不敢组织校外活动，不准春游，不准……不准……
那一旦“出了事”，又是如何“亡羊补牢”呢？
“出事”以后就有“事故责任”呀，在责任面前，社会、家庭、学校分别又是什么角色？接下来，又会干些什么呢？层层签订“目标责任书”，说穿了，是在各个推卸责任，怕担风险。
人人都知道，小孩子跌倒了,“扶”与“不扶”是家长水平的分水岭.这里面包含有一个最基本的教育原则和理念问题。近年来，大家基本接受，甚至连
而阅读理解部分，其实也已经“漏”了作文题旨－－“去过大西北，长不大的孩子会长大”。语文卷命题思路一脉相承。
真正的教育过程中，许多事情其实也就是这样简单的道理。“孩子跌倒”不过成了一个寓言。但是，读书时我们往往一看到寓言故事就会笑，而实际生活中又照样会弄出不少笑话。
在寓言里，智者总是用最浅显的事，企图教给大家普遍的道理，可人们总喜欢干“五十步笑百步”的聪明事。
此作文题其实也在狂人的掌控之内。敢“冒天下之大不韪”在高考备战之际进入“狂人日记”的考生一定会获益不少。那里有过“5.1”前后针对一8岁小学生被撞后的若干思考。
狂人早就呼吁过，别拿《安全目标责任书》搪塞一切，杜绝一切。
谨小慎微甚至因噎废食，怕孩子“跌倒”而“呵护”备至，“出”不起个“事”就永远不敢“出事”，到头来，必然要出大事！
让我们再来认真看看他们各自特别是“社会”的神情。漫画妙不可言：“家庭”哭丧着脸抱怨，“学校”紧张得惊慌失措，而社会近乎夸张的笑脸平静地看着，也在说“出事了吧？”－－意味正在这里。
1.同一句话，三人口气会大不同。这一“读”比《雷雨》里“恼人”的“嗯”简单不到哪；
2.“吃一堑，长一智”这样的师生口头禅这会儿还有谁能记起？一跤不跌将来反而可能会栽大跟头。
3.跌了一跤，在生活中更是被百姓群众比喻得绝妙，那就大做文章呀！高考作文历来倡导“发散思维”。
总之，我为今年高考作文题叫好。
狂人同时在思索：题目好不好，考生得不了高分，家长又会抱怨；另外，这样的题目也属试探，究竟离我们的教育实质还有多远？
对这样的题目很想说“我们等的太久了！”，可“话到嘴边又咽下”。毕竟这只是一次考试，如果一次考试真能带来大的改变，那，狂人高喊：“考试万岁！”
附录：
2009年普通高等学校招生全国统一考试语文卷(全国Ⅰ)
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷
注意事项：
1.答题前，考生在答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。请认真核准条形码上的准考证号、姓名和科目。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，在试题卷上作答无效。
3.本卷共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
一、（12分，每小题3分）
1.下列各组词中，没有错别字的一组是
A.淤积 绿茵场 娇健 独占鳌头
B.联结 抠字眼 引申 拾人牙惠
C.融资 殊不知 传诵 委曲求全
D.繁衍 冠名权 坚韧 磬竹难书
2.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是
A.这些战士虽然远离家乡，远离繁华，每天过着艰苦单调的生活，但是他们一个个甘之若饴，毫无怨言。
B.近年来，新闻学专业越来越热，许多学生也跟着蠢蠢欲动，纷纷选学这一专业，希望将来能做一名新闻工作者。
C.故乡变化真大，高楼拔地起，小路变通街，不毛的小山被夷为平地，建成了现代化的开发区，真是沧海桑田啊！
D.我国的智力残疾人已有1000万，其中相当一部分是因缺碘造成的，所以坚持食用含碘盐并不是一件无足轻重的小事。
3.下列各句中，没有语病的一句是
A.人与人之间总会有不同的邂近和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界纷繁的生活。
