语文工作计划总结推荐
这次我区所有学校都参加市教研室组织的调研测试，我室共抽样尾号为2的试卷九本225份试卷中的25题进行质量分析，并结合各组阅卷老师的意见，现将各部分的考试内容的错误分析及教学建议归纳如下：
（一）听说回音壁：
错误分析：3、4题错误率高，反映我们的学生对文章的题外之趣把握较差。
教学建议：在现代社会，听的能力显得很重要，我们在今后的语言教学中应加强培养学生语言的感悟力，提高其听的水平，使学生能够适应今后的社会的需要。
（二）语基检测站：
错误分析：第5题中的“挫”大多不会写。第6题中的“浪子回头”部分学生找不出来，可能是不理解这个词的意思。第7题中⑦、⑩中错误率较高，因为第⑦题是自读课文的缘故，而考试说明又明确的说不考；第⑩题反映出学生对古诗的理解仍存在诸多问题。第9选择较好，但理由阐述不够准确、完整，说明学生对生活中所蕴涵的语文还有隔膜。第10题反映出少数考生基本功较 差，词不达意，错别字较多。
教学建议：究其原因可能是基础知识面广，量大，学生复习时有畏难情绪，觉得那么厚一本书，知识点又多，懒得看，或者是走马观花，不落实，不牢记，尤其不会抓关键词语，识记重要信息。教师在平时和总复习时应针对学生情况，强调学生容易忽视的知识点，并且进行滚动复习、逐步过关，把工作落实到平时，以减轻期末复习压力，消除学生畏难情绪。教师还应教方法，让学生掌握各类知识的识记技巧，使之轻松学习。 在今后的教学中，执教者应给学生讲清道理，并指导学生按新课标的要求踏踏实实加强字、词、句、篇的记忆、理解、积累，注意知识迁移、联想。如果学生对课文没有整体感知，没有把所学知识转化为能力，就很难回答这类题型，还要注意语文和生活的联系，培养学生的语言感悟力。
（三）阅读探析宫：
文言文阅读
错误分析：第11题字写错较多。第12题解释不准确或不知道。第13题重点词语把握不准，语句不通顺。第14题审题不清者相当多。
教学建议：文言文教学太过粗略：整体感知差，实词教学差。恐怕是旧大纲“读一读，背一背，了解大意”带来的负面影响。教师在教学时应考虑到高初中文言文学习的衔接，应落实重点实词的教学，并强调学生“过手”；每篇文章都应落实重点字词的教学，并强调学生“过手”；每篇文章都应运用“整体阅读法”教学，并把此法教给学生，让学生也会运用。这样可能会减少一些失误。这次考试的内容过于琐碎。
现代文阅读
错误分析：第15 题对内容把握不准，小标题概括不清。第16题审题不清，作家情感写成赏析修辞手法，不结合课文分析。第17题拟人比喻混淆。第18题对题目意思不能理解，无从下手。第19题大多数人能写，但错别字较多。第20 题基本会做，但不够简洁，有的概括不准。第21 题得分情况较好。第22题不能结合课文去分析，大多说题外话。第23题有学生不能读懂题意。第24题不能概括，不能从多角度去思考。
教学建议：总的来说，注重了课内外兼顾，注重了对学生理解能力、分析能力的考察；对语境中词句含义的理解，注重了从语感角度考查；主观题答法灵活，有助于培养学生的思维和表达能力，从学生试卷看，一是概括能力差，如15题基本上没有得分。二是分析能力差，如18、23题大多数没有得分；究其原因是语段中没有提供具体的语言信息，它需要思考分析推理。有学生对试题产生畏难情绪，便断定自己做不好。于是大脑皮层产生抑制，无法找到兴奋点，这个时候是“读”也做不好题，不读也做不好题。所以我们老师平时要对学生进行心理训练，尤其是知难而上，乐于解难的心理品质的培养。
（四）作文
从全区的试卷抽样分析看，人均得分81.1。
优点与缺点：
1、作文题目贴近学生生活实际，便于学生开启思维。
2、选材自由广泛，既反映了学生学习、生活的实际状况，又能流畅自如地表达自己的心愿和情感。
3、学生能紧扣中心作文，语言流畅。
4、学生的时代感、责任感强、想象力较丰富。
5、少数学生比较注重构思和情感的表达，但大多数的文章缺乏真情。
6、书写有较大进步，但不少学生的书写有待提高。
教学建议：
平时教学加强审题、选材、构思训练，注重语文和生活的联系。
附：我区抽样调查每小题的得分率
小题号 得分率（%） 小题号 得分率（%） 小题号 得分率（%）
1 90 9 58.9 17 50.7
2 90 10 79.5 18 26
3 73 11 78.3 19 88
4 71 12 63.6 20 85
5 90 13 77.7 21 92
6 82 14 53.6 22 48
7 85.7 15 32.1 23 81
8 93 16 29 24 53
