小学1-6年级数学教学质量分析

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小学1-6年级数学教学质量分析

本学期试卷来源于二七区教研室，参考年级1— 6年级，参考人数1047人，全校数学平均成绩89.01分。　　　　　
本次试卷以新课程基本理念为依据，注重对学生双基和综合能力的考核，试卷知识覆盖面广，试题难易程度适中，题量适中；题目灵活，与日常生活紧密联系，题型全面多样。从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标进行考查，突出了动手能力和实践能力，体现了人文性、基础性；体现了新课程精神，全面考查了学生综合素质。现将全校试卷分析如下：
一年级
主要成绩:
一、概念部分
第二大题“智慧乐园”，全年级3人出错，正确率为98﹪，因为平时注重学生基础概念的学习，学生概念清楚，能灵活运用，成绩优秀。
二、计算部分
第三大题“谁的房子盖得最漂亮”和第四大题连线“帮小动物找朋友”，错题人数分别为1人和0人，正确率为99﹪，100﹪。因为平时注重学生的计算练习，学生计算细心，成绩优秀。
三、动手操作
第六大题找规律，正确率为100﹪，因为平时练习较多，成绩很好。
存在问题及实例
一、计算方面
第一大题“欢迎你来到口算园地”，错题人数为33人，正确率为80﹪，个别学生不细心，马虎，导致出错较多，在以后教学中，要培养学生细心计算，认真检查的好习惯。
二、动手操作
1、第七大题“仔细看，认真填”，有38人出错，正确率为77﹪。在平时教学中，一方面个别学生没有掌握好方法，另一方面对此类题目练习较少。如：小兔往（ ）走（ ）格，再（ ）往走（ ）格，就到了萝卜的位置。很多学生没有走到放萝卜的格里，今后要注重对学生位置与方向的练习，培养学生的空间观念。，
2、第八大题统计，有15人错题，正确率为91﹪。错误主要出现在第3小题，学生不能正确比较出两个数量之间的大小关系，在以后教学中应注重学生这方面的训练。
二年级
主要成绩：
从试卷看学生的计算能力、基础知识和基本技能掌握得较好。
如：第一题：争当口算小能手。有近 50﹪的学生一题未错，全年级共失分150分，占总分的2﹪。
第四题用竖式计算，全年绩有8人出错，正确率为96﹪。
第五题列式计算，全年绩有3人出错，正确率为98﹪。
存在问题及实例：
一、学生对数的顺序及数的排列规律意识较薄弱。
从一年级开始，数序一直是一个难点，较小的数的数序，学生已经能较好得掌握。但对于四位数这样较大的数，数序方面就存在较大的问题，不管是一个一个数还是十个十个数，一到该进位时，学生就容易出错。例：本次试卷的第二大题的第一小题

2297

2298

2299

4970

4980

4990

这道题我们年级错题数为101人，占总人数的60﹪，这说明教师对这方面的训练还是缺少行之有效的方法，在今后的教学中教师还应该在突破重、难点上下功夫，要针对学生的思维认知水平想办法。
二、单位名称的正确使用
应用题中学生对于单位名称的使用还不熟练，有近一半的学生第八大题中第4小题的单位名称未注或错注，今后教学中应加强这方面的训练。
三年级
主要成绩：
第一题口算，由于平时注重加强口算训练，基础知识掌握较好，全年级正确率100%。
第四大题数学门诊部，题目非常贴近学生日常生活，而且平时加强了了此方面题目的训，正确率达98﹪。
存在问题及实例：
第二大题知识园里多动脑，此题涉及面十分广泛，考察了学生各个方面的知识。有时间、估算、面积、小数、集合思想等等。此项错误率高，全年级84人在第3小题:王芳家6个月共用电536度，平均每个月大约用电( )度上出错，大部分学生没有认真审题要估算求近似值，算出的却是准确值。说明学生估算意识淡薄，没有掌握估算方法。上学期都错在这方面，本学期重视不够，错误仍较多，今后要加强估算能力的培养。此外出错最多的是第6小题，填写合适的单位或数，全年级114人出错，主要原因是学生对面积单位概念模糊，特别是对公顷和平方千米这两个单位更是不理解，缺少一些常识，造成错误。

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第三大题，学生方向感差，对简单路线图的观察、描述差，有78人在此题失分。
第六大题动手操作题。由于部分学生粗心，量一量，量错，所以计算错，还有学生周长和面积计算混淆，概念不清，全年绩有107人出错。
第七大题失分最多，全年绩有139人多多少少都有错，出错最多的是第1小题，已知“小敏的妈妈每月给小敏存100元教育储蓄金，求6年一共可以存多少钱？”很多学生只算一步，说明学生审题不认真，数量关系不清。第4题“求面积”全年级有51人把面积算成周长，说明概念混淆，今后应加强练习。还有个别同学单位不注或错注。
四年级
主要成绩：
学生的基础知识、基本技能比较扎实。
在日常教学中，能加强基本概念的教学，学生对概念知识掌握较好，体现在填空题、选择题的正确率较高。
2、学生的计算能力较强，平时重视口算练习，正确率较高。简便运算学生能掌握方法，正确简算。脱式计算学生能正确掌握运算顺序，失分较少。
3、学生的动手操作能力较强，由于平时教学中重视学生动手操作能力的培养，学生的作图能力较强。
存在问题及实例：
1、知识的灵活运用能力不强。
由于平时教学中对数学与生活实际联系方面教学不够，就题讲题做题，学生对联系生活实际的题较难适应，如第一大题填空题第7小题全年级有60人出错，正确率只达到67%，第10小题有67人出错，正确率占63%。
2、分析理解能力弱
动手操作第二题根据路线图解答问题第2小题（1）求“笑笑从家去图书馆来回一共走了多少米？”和（2）求“笑笑来回一趟的平均速度是多少？”由于学生不能正确理解“来回一趟”的实际含义，造成全年级95人出错，正确率只达到50%。今后应加强学生读题审题能力的培养。
3、解决问题方面
这部分题目学生不能很好地理解题意，特别是第1题，因为求长方形的面积是三年级所学内容，虽然复习时也讲过这类题，但有些学生已忘记解法，所以此题失分较多。第3题第③小问，学生不能正确分析题中的数量关系，造成列式错误，全年级共有69人错，正确率只占60%。
五年级
主要成绩：
1、识图能力明显提高
试卷中第一项①小题和第五项“动手操作”，正确率较高，学生不仅能够看懂图形，而且会根据图形按要求完成题目。
2、对于“数的整除”部分概念掌握较好，第一项③④小题考察合数、奇数、互质数和最小公倍数的算理理解较好。
3、第六项应用题中第④小题正确率较高，五四班达100%，学生对简单分数加减应用题已经基本掌握。
存在问题及实例：
1、第一项⑦小题错误较多。一小部分同学是没有看清楚单位不同而直接运算出错，一大部分同学还是不理解题意，对分数的数量计算和分数的分率计算没有彻底弄懂，怎样用“分数来表示数量和分率”的概念模糊不清。
2、第二项②小题受思维定势影响较大。复习时判断过这样一题：“一个数的倍数比它的约数大（×）”现在题目改成“两个数的公倍数比它们的公约数大（√）”同学们没有认真分析判断，受思维定势影响错判。
3、第四项口算中1-5/6+1/6大多同学缺乏思考错算成0。
4、第六项，第①题中的第二问“估算男同学平均身高”错误较多。表现出学生估算能力较弱，估算方法不清。
第②题错在忽略了鱼缸是5个面和单位换算。
第③题错在没有正确理解“平均数概念”，对平均数问题没有真正掌握。
第⑤小题根据题中信息提数学问题学生出错较少，计算时出错较多。表现在不能正确分析解答自己提出的问题，对题中数量间的关系不清，不能正确理解题意，错误较多。
六年级
主要成绩：
1、平时注重对概念的理解教学，学生能正确掌握概念，正确率高。
2、平时加强口算训练，学生口算能力较好。
3、由于平时注重应用题数量关系的训练，学生掌握了解题方法和规律，对分数应用题、比例应用题，能正确分析解答。
存在问题及实例：
一、填空：第2小题，填合适的计量单位，一台电冰箱的容积是180（ ）。有85人错，原因是没有正确区分容积与体积概念之间的区别，正确50%。第6小题，求茶杯最多能盛水（ ）毫升，是求容积，有72人计算错误，正确率57%，第7小题最后一空，堤坝处在危险之中的时间大约有（ ）小时，有26人错，原因是没有认真看清图中所示时间，正确率63%。
二、选择：第1小题，在四位数中，12□0的方框里填数字，使它能同时被2、3、5整除，有（ ）种填法，有58人错，原因是只考虑到3、6、9没有考虑“0”，一部分人写（B），正确率66%，第 3小题，在小学数学课本中，推导（）的面积公式时，既运用了旋转又运用了平移的方法。有60人错，原因是忘了，实践能力差，正确率仅65%。
三、判断：第1小题，有关闰年问题，有79人错，原因是没有考虑整百年时，应能被400整除才是闰年，正确率53%。
四、计算：第2小题（1）5/6×3/5+6÷2/3，有29人错，原因“÷”变“×”，应乘2/3的倒数，（4）（24/29+16/17）×1/8+15/17有56人错；第4小题（1），个别学生没有认真审题，把“除”和“除以”搞错，造成错题。

www.b9b8.com五、实践应用：第1小题（1），有关比例尺，在由线段比例尺改成数值比例尺有34人错，原因是不理解图示造成，正确率80%；（2）动手量，个别学生量错；第5小题根据题意先求圆锥形麦堆体积，再求小麦重量。有一部分学生粗心，在求底面半径时就计算错了；还有一部分学生求圆锥体积时忘乘1/3（圆锥体积计算公式不熟），有43人错，正确率75%。

今　后　整　改　措　施　

一、教学方面：
1、认真钻研教学大纲及教师用书，依据大纲要求、新课标精神，领会编者意图，把握教材的深度和关键。
2、加强基础知识的教学，重视学生习惯及能力的培养，概念教学要让学生真正理解掌握，会灵活运用。
3、课堂上多为学生创设发现数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会。适当加大课堂练习密度，多为学生设计灵活、开放性练习题，使每个学生都有较多的练习机会，尤其对学困生要给予特殊照顾。要重视学生动手能力的培养，加强与生活实际的联系，提高学生解决实际问题的能力，使学生学会做数学。
4、改革教学方法、教学手段，加强创新意识的培养，通过各种有效的活动，给学生创设自主探索的空间，合作交流的机会，重视“抓两头，带中间”，加强辅导，增强学生学好数学的信心。、使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要尊重差异，发展个性，真正做到教是为了不教。
5、认真学习教育理论，切实转变教育理念，加强教研，精心备课，认真上好每一节课。
6、加强业务学习和基本功训练，不断更新知识结构，进一步提高专业技能。
7、优化课堂教学过程，深化课堂教学改革，努力改进课堂教学，提高课堂教学时效性，向课堂40分钟要质量。
8、重视优等生的培养和学困生的辅导工作，不让一个学生掉队。加强学生良好学习习惯的养成，努力挖掘学困生的学习潜能，大面积提高教学质量，把素质教育落在实处。
二、管理方面：
1、  以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量，营造“以质量为根本”“以质量促发展”的氛围。
2、加强教学常规的管理
（1）建立和完善教学常规。从教师备课、上课、作业批改、课后辅导、检测等教学环节上，对教师提出规范的要求，将培优补差工作落到实处，提高课堂教学实效性。
（2）建立和完善教学质量分析制度。正视问题，查找不足，制定切实可行的整改措施。
（3）坚持领导分包年级制度，跟踪教研组制度。发扬校领导听课、代课制度 。 
3、加大教研力度，进一步规范校本教研，促进教师专业化成长。
（1）继续抓好校本教研工作，进一步提高对校本教研的认识，完善制度建设。进一步做好过程性资料的积累，如：图片、音像资料等。
（2）重视校本教研过程，开展形式多样、内容丰富的校本教研活动，如：教学观摩活动、案例分析活动、教师的教学反思活动、交流研讨活动、教师与专业研究人员的对话活动等。促进教师发展，提高课堂教学质量。
（3）关注学校教育教学活动中发生的问题，强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。
4、加强对青年教师的培养，建立科学、完善的青年教师培养量化考评制度，制定长远目标，进行分层次管理，实施校长跟踪听课制，切实提高青年教师素质。

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