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高一化学试题质量分析
齐齐哈尔市第一中学 席桂萍
一、试题总体情况
1．试题总体评价
试题以高一学生应该掌握物质结构 元素周期律、氧族元素、碳族元素、氮族元素的主干知识为命题的载体，面向高考，灵活的考查了学生基础知识的掌握水平。在考查学生对所学的学科知识掌握程度的同时，主要考查了学生的理解和推理能力、运用知识解决实际问题的能力、实验操作和综合分析的能力、化学计算的能力等。试卷知识面分布很广，试题注重对双基的考查，同时对能力的要求也较高。
2．试卷结构
试题共27道化学题，试卷满分为100分。第Ⅰ卷19个小题，全部为单选题，1-12题每小题2分，13-19题每小题3分，满分45分。第Ⅱ卷为填空、实验、推断、计算等共8个学科内综合题，满分55分。试卷题量：26题，适中。
从试题内容看，全卷中等难度的试题所占的比例较大，约占全卷分值的50%，容易题约占38%，难题约占12%。 试卷难度：中等偏上。
试卷区分度：较高。
3．学生成绩统计：以某学校的B层班级进行分析：
及格率：53.57.29%，优秀率：8.93%，平均分：60.02分。
最高分：89分，最低分：21分。
二、学生答题情况分析
化学（Ⅰ卷）试卷分析
主要问题
主要原因
1、错选A、
学生不明确碳酸氢钠可以敞口放置。
2、错选A
没有注意到安全使用试剂的方法
7、错选C
未考虑到Al2O3具有两性
12、错选C
部分同学未记住浓硝酸不能拆
14、错选C
部分学生忘记Fe3+和SO2在酸性条件下氧化性和还原性增强
18、错选BC
部分学生不明确是H+过量还是NO-3过量，导致计算错误
化学（Ⅱ卷）试卷分析
主要问题
主要原因
21、错误：化学式为Na2HPO4、NaH2PO4
NH3与H3PO4的量问题
23、
问题1：错答为：B 〉C 〉D 〉X
问题2：错答为：
SO2 +Cl2 +H2O==2H++ 2Cl-+ H2SO4
没有用元素符号表示，氧化性强弱判断错误
没有弄清什么样的物质可以拆成离子
24、4NH4NO3==2N2 + 3HNO4 + 4H2O
配平方法没有掌握
25、（1）漏答一个选项
（2）①1/22.4
基础知识落实不到位
三、学生答题中存在的主要问题：
1、化学学习基础薄弱。很多基础题、送分题无法得分或得不到高分。如：第26题中（2）求溶液的物质的量浓度，化学方程式的书写和计算存在较大问题；第23题中化学方程式的书写也不理想。
2、分析问题和解决问题能力较差，无法迁移应用所学知识。如第23题比较物质的氧化性、第9题的判断正误、第11题和第17题第23题的物质推断等得分率都很低。
3、填空题的答案不是很规范，计算题的解题格式也有待加强。如单位的书写、计算的准确度等都有问题。
四、造成学生学习成绩不好的原因分析：
1、学生化学学习基础较薄弱，对化学概念的理解不深、不透；化学用语的含义和书写较差，特别是实验技能很差。
2、良好的学习习惯尚未养成。部分学生还不适应高中的学习。有些学生的学习方法不好，思维不严密，推理能力、判断能力、解题能力都不强。有些学生该记忆的没有去记。如溶解性表、化合价、物质的性质等。
3、时间太紧，来不及复习，来不及做练习。课本习题、配套练习册等都无法保质保量完成，更没时间讲评这些习题了。
五、今后的对策：
1、树立或恢复学生学习化学的信心。本次考试和最近一阶段的学习，部分学生对化学有点失去信心，认为化学太难，自己根本学不会，导致今后没有学习化学的兴趣和动力。因此，要立即树立或恢复学生学习化学的信心，并培养他们学习化学的兴趣。
2、进一步加强集体备课，更加深入钻研教材，准确把握新教材内容的深广度，精选习题，做到教学更有针对性，重点更突出，提高课堂效率。由此来解决课时紧的问题，尽量避免出现赶进度和学生无法完成练习的的现象。
3、注意教法。教学中应注重学生的学习基础和人性差异，加强双基教学，注意初高中教学的衔接，注意学生的学情，因材施教，因人施教。同时注重能力的培养。
4、加强学生的学法指导。应想尽各种办法，采取适当措施，让学生尽快适应高中学习，提高课堂效率。其中学生的学法指导尤其重要。教师要经常对学生进行学法指导，包括课前预习、听课、复习、练习、考试、反思、记忆等各个环节的学法指导。
5、加强实验的教学。新课程更加强调学生探究，而学生的实验技能较差，对探究的方法和程序又相当陌生。因此，教学中要尽可能地多做探究实验和随堂实验，从而提高学生的动手能力和实验技能。
6、夯实基础、狠抓落实，形成知识网络。由学生所出的错可以看出，学习知识重在理解知识的内涵与外延，即每一个基本化学知识的来龙去脉，这是学生必须明白的。而这一点并不是可以通过大量的做题所能解决的，只有理解相关化学知识的本质，才能够做到不论题目如何变化都可以抓住实质进行突破。抓好基础的同时注重学科内的综合，一张小小的试卷必然会牵扯到化学知识的方方面面，如何综合利用相关知识解决具体问题，是学生必须掌握的基本功，学以致用是我们教学的目标，在这种综合应用的过程中，让学生深刻理解知识之间的内在联系，这样就要求我们在教学过程中，必须有意识的培养学生建立起知识之间有联系的过程，必须建立在教师平时授课时有意识的训练中，才能让课本由厚变薄，再由薄变厚。
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