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苏教版六年级十二册全册教案(下)-教案

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苏教版六年级十二册全册教案(下)
  

练习4

教学目标:
1、用钢笔描红,学习行楷的运笔方法与技巧。
2、朗读句子,初步感知语气词“啊”的读音变化。
3、对对子练习,进一步增强对对子的能力,领略文字使用的技巧。
4、按一定的顺序,重新排列次序混乱的句子。
5、熟记12条成语。
6、朗读、背诵两句名人名言,知道什么是真正的友谊和知音。
7、根据话题要求,进行口语交际训练。
8、学写毛笔字。
教学准备:
小黑板,投影片等
教学时间:
四教时
教学过程:


练习4 第一教时 总第57教时

一、明确课时任务
这节课我们来一起学习练习4,将完成第一至第四题练习。(板书:练习4)
二、学生自练
1、指名读题,明确训练要求。
2、学生自练,第三、四题可以在书上作尝试填空,教师作巡视指导。
三、交流检查
1、第一题
⑴齐读这段文字。
⑵观察整幅字的行款与布局,找出难写的字,集体分析。
⑶练习描红,提出要求。
①注意字距和行距的安排。②看一笔描一笔,不重复。
⑷交流评价。
2、第二题。
⑴出示四句话,教师范读。
⑵指名读句子,师生评议、纠正。
⑶小结。
⑷学生练习读句子,教师巡视作指导。
⑸全班齐读所有的句子。
3、第三题。
⑴复习以前学过的句子。
⑵讨论:说说这些对了都有哪些特点?(字数相等,词性相同,意义相关或相反)
⑶交流作业情况。
⑷巩固练习。
①出示:明对( ) 淡对( ) 山青对( )
老对( ) 勤对( ) 表扬对( )
②小组间出题进行对对子练习。
4、第四题。
⑴指名读文中的七句话。
⑵指名学生交流。
⑶师生评价,充分说明排序理由。
⑷教师小结。
四、作业
预习练习4的后面的题目。

练习4 第二教时 总第58教时

一、明确课时任务
这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。
二、教学第五题
1、复习、背诵本学期学过的成语。
2、读准字音。
⑴学生自由认读,要求读准每个字的字音。
⑵指名读,及时正音。
⑶教师范读、正音后集体读。
3、了解词义。
⑴自由读,边读边想,可以查字典,小组内也可以互相交流。
⑵谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语?教师相机点拨一些成语的大意。
4、熟读成诵。
⑴自由诵读、记忆,想想运用什么方法记忆比较方便。
⑵小组交流记忆方法。
⑶检查背诵情况,及时鼓励。
三、教学第六题
1、复习导入。
齐背练习3的读读背背。
2、读准字音。
⑴让学生自读两句名言,不认识的字可以查字典。
⑵指名试读、正音。
3、读懂句意。
⑴学生自由读后小组讨论两句名言的含义。
⑵交流讨论结果,教师相机点拨。
4、熟读成诵。
⑴组学生充分的时间自由练读。
⑵在熟读的基础上练习背诵,同座互背。
⑶指名朗读。
⑷指名背诵,表扬能当堂背诵的学生。
5、课外延伸。
请同学们课后搜集培根和卢梭的名言,互相交流。


练习4 第三教时 总第59教时

一、教学第七题
1、审题。
⑴指名读本次口语交际的要求。
⑵教师进一步明确本次口语交际的要求。
①看懂每一幅图的意思。
②将四幅图的意思连贯地说出来。
③将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。
2、指导。
⑴仔细观察,看懂图意。
⑵组织讨论:四幅图画分别画的是什么内容?
①清晨的马路上车辆不多,较宁静。②一位中学生闯红灯,横过马路。③一辆小汽车把中学生撞倒。④赵玲向交警讲述交通事故的经过。
⑶继续讨论:赵玲目击了这一起交通事故,她是怎样向交警讲述的?
3、练习。
⑴自由练说。⑵指名试说。⑶同小组学生根据不同的角色互相练说。⑷每组派代表到台上当众讲述。
4、反馈。
⑴教师对学生的汇报进行评点,提醒学生目击报告要求真实、具体,不要展开想像。
⑵扩展到最近看到的事情,把自己目击到的一件事情讲给同学听。
练习4 第四教时 总第60教时

教学目标:
1、练习写“匚”包围的字。
2、端正、整洁地书写汉字。
3、写字要有一定的速度。
教学过程:
一、教师讲解两个汉字的书写特点
医匪
要求学生注意:左包右结构,“匚”取势左下,中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳。“非”的左右两部分要呈左低右高之势。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
七、作业:学生练习书写


16、白 鹭

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备:
录音带等
教学时间:
两教时
教学过程:

第16课 第一教时 总第61教时

一、导入新课
老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗:“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”猜到了吗?对,就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。
你熟悉郭沫若吗?
郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。
二、初读课文
1、请自读课文,出示自读要求:
①读准字音,读通句子,读顺课文。
②思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?
2、检查:
①生字词:
鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜
②指名分节读课文。
③提问:作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3、指导分段:
第一部分(1):白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5):白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。
第三部分(6—9):白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(10):白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
4、分部分朗读课文。
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格的生字后,板演。
2、引导学生评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红。
四、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。


第16课 第二教时 总第62教时

一、复习
1、听写词语。
2、课文是从哪几个方面来写白鹭的?
二、赏析课文
(一)第一段、第四段
1、指名读第一、第四段。齐读。
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)
3、在你的脑海中,诗留下什么印象?
(语言精练形象,节奏感强,充满意境)
4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情。)
(二)过渡
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)
(三)第二段
1、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)
2、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
3、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
(三)第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭瞭望图:
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么? 
教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)
自由练读。
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