学校制度方案推荐
德育目标在学校德育工作中具有总体导向作用、统一认识作用、激励鼓动作用和效果检测作用。我校一直把“铸人铸魂”作为学校德育工作的核心来抓，并逐步探索和形成了分层次的德育目标结构及与之相适应的德育管理方法。
（一）德育目标的形成
1、分层递进的德育目标管理的必要性
在座谈中，师生们对缺乏层次的不同的对象却有同一个目标、同样的内容、同样的方法的传统德育目标和管理模式提出了自己的见解，认为学生因地域、个体、年龄等不同，有不同的人生观、价值观。因而要根据不同的阶段规划不同的目标和管理体系，但德育目标在学校德育工作中有总领作用，所以制订德育目标时，既要考虑德育目标的整体性、一贯性，又要考虑德育内容的渐进性和层次性，力求做到目标实效性、科学性和可操作性。
2、双格培养目标确立的合理性
司马光在《资治通鉴》中谈到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。” 《易经》中也说：“地势坤，君子以厚德载物”，意思是说君子首先要有良好的思想品德。江泽民等中央领导也多次强调在中小学生中广泛开展中华传统美德教育，反复强调对中小学生进行中国历史特别是近代史、现代史和国情教育, 进行中华民族几千年优秀文化传统。由此可见，德是学生的为人之要，立身之本，只有有德之人才能担当起国家所交付的重任。而中学生正处在世界观基本形成和初步定型时期，可塑性强，也易受外界影响。因而学校要以“取其精华、弃其糟粕”的思想努力让学生汲取各种先进文化的营养，教会学生做人，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德素质，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，坚定对党和政府的信任，增强自主意识、竞争意识、效率意识、民主法治意识和开拓创新精神。自觉地用新时代崇高的思想道德标准来规范自己，用中华民族五千年的优秀文化传统及世界一切先进文明成果来充实与升华自己，同时更要积极反对与抵制西方各种腐朽文化与错误思想的侵略；要养成良好的思想道德素质，接受优秀文化和良好道德品质的熏陶。我校根据《中学德育大纲》和十六大的精神，结合“德才至善，和谐发展”的办学理念，把“培养学生生态人格，修炼学生健康性格”（双格）作为德育培养目标。
（二）分层递进的德育目标结构
我们根据学生的思想、学习、身心特点，边摸索边实践，逐步确定了分层递进的目标结构。
双格培养目标：
培养学生生态人格：做一个有骨气的中国人。即一个对国家、集体、家庭和自己应有高度责任感的人；一个在逆境、在诱惑面前挺得住、站得直的人；一个理解生命而珍爱生命的人；一个热爱国家、热爱自然而与社会、自然和谐相处的人；一个与时俱进而有志的人。
修炼学生健康的性格：做一个身心健康的人。即做一个善良宽厚、诚实可信的人，做一个在自己群体中有魅力的人。
在双格培养目标的探索中，根据中学生思想品德形成的规律和社会发展要求，根据各阶段学生年龄特点，我们确立了六个年级的德育目标结构，并具体化为“孝敬谦虚、乐学立志”“自立自强、持之以恒”“自律自制、敬业自信”“定位立志、挫折磨练”“自尊自爱、遵纪守法”“开拓进取、富有责任”。六个年级的六个主题与爱国、进取、求知、生活紧密结合，使之形成了从初一到高三的中华传统美德教育的框架。
初一年级 孝敬谦虚、乐学立志---爱、志从这里起步，树立正确人生观
初二年级 自立自强、持之以恒---陶冶情操， 迈好青春第一步
高二年级 自尊自爱、遵纪守法---追求自我，战胜自我
高三年级 开拓进取、富有责任---完善自我，实现自我，走向未来。
如何使学生在继承和发扬中华民族传统美德的同时，养成具有鲜明时代特色的品质，是新形势下学校德育面临的最严峻的课题。我校在研究和实践中，正确处理了传统美法和现代意识的关系，使二者有机结合起来，注重了以下两个方面：第一，对于一些新的时代内容，特别是那些适用于市场经济的价值观念，如改革开放观念、民主法制观念、权利义务观念、公平竞争观念等，要引入到德育内容中，使其与中国传统美德相融合。第二，我们的主体价值标准和道德规范，要体现着时代精神，要从学生身边寻找教育内容和教育事例。
（三）与德育目标相适应的德育管理
德育管理则直接关系到德育实施的好坏和目标的实现。德育管理是达到德育目标不可忽视的关键性环节。分层递进的德育目标结构要有与之相适应的行之有效的德育管理模式，才能提高德育的整体效果，保证实现分层目标和总体目标。我校通过认真实践和研究，确定了以下的各有特色。
1、建立"一点三线"的德育管理网络格局。根据我校具体情况，建立起校长总负责，政教处具体负责，法制副校长和各处室密切配合，党团组织、少先队、各年级任科教师、值周人员通力协作的德育管理机制。
2、建立网络育德工程管理体系。建立起校园德育网站，收集德育资源，丰富我校德育工作内容，提高我校德育管理水平；开辟德育专栏，宣传我校德育教育思想、德育教育成果、德育教育工作经验。设立德育目标管理小组，宣传学校管理目标，公告各年级目标管理评比情况。
3、全员参与，各具特色。
在学校统一领导下，按校级、年级、班级有序开展。由分管校长和政教处全面布置、协调和检查；年级分管领导和年级组长具体设计本年级传统美德实施计划，班主任和任课教师具体落实，班主任要根据自己班的特点，教师要根据自己科目的特点，寻找学生身边的德育教育内容和德育教育事例，结合传统美德，渗透于教育教学内容中去。例如，文科学科要发挥人文学科的优势，将德育教育事例有机的贯穿在教学内容中去，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义等思想教育。理科教学要充分利用我国和其他国家的科技发明和发展的典型事例，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生科学的学习方法、严谨的治学态度和积极进取的精神。体育、美术、音乐学科要利用人类艺术和自然的美，陶冶学生情操，提高学生自身素质。
4、活动为载体，各目标相互渗透。
各层目标是有区别而又是相互渗透的，并呈递进趋势。在管理中，要避免人为割断它们之间的联系和教育的重复操作。在德育教育内容上，为了考虑整体性、系统性，专门设计了以节日为契机的“教育月”活动：一、二月的“实践月”，三月的“文明月”，四月的“艺术月”、五月的“科技月”、六月的“自查月”、七、八月的“实践月”，九月的“革命传统月”、十月的“体育月”、十一月的“安全月”、十二月的“法制月”，每个学生参与，使德育工作具有整体性；为了兼顾年级的差异性，对于同一项教育内容按各年级不同的要求分别设计活动方案。
5、主体参与，注重实践
（1）形成以自我教育为主的主体性德育方法
建立以自我管理为基本形式的自治性德育方法。将全校学生从各个层面上组织在自主管理的网络之中。建立值周班制度；建立学生检查制度；学生会管理学生的学习、宣传、文体等常规工作，负责升旗仪式、艺术节、科技节、体育节、校刊、广播等方面的事务；学生自主管理，激发出学生智慧的火花，极大地推进了学校的校风建设和提高了学生自主管理能力。
（2）重视各个教育内容的实践环节的设计
在传统美德教育过程中，最重视的是社会调查和社会实践两个环节，前者引起思考，后者增强信念，学生自己去寻找和采访心目中的榜样，带着德育课题去社会实践和研究，通过情感体验和探究实践，对教育内容产生主动学习、主动研究的、不断内化的作用。同时，在实践中，努力培养自身不怕困难、不怕挫折的良好品质，永不满足、不断进取的精神状态，敢于承担责任和义务的风格，勇于克服困难的勇气和毅力，学会与人交往，增强团队精神。
6、资源整合，校、社、家为一体。
青少年的德育教育，学校教育是轴心，家庭教育是基础，社会教育是依托。为此，学校不仅要加强与家庭教育联系，而且更重要的是要让家长们意识到有必要教育孩子做一个健康的人，要让家长们积极配合学校的德育教育；组织好家长委员会和办好家长学校，让家长参与办学，在学生家长中大力宣传中华民族传统美德的内容，在家长中开展各种活动，如评选教育有方的家长，家长教育征文等，以家长的魅力感染学生，教育学生。要求每位家长在每学年做到至少参加一次传统美德教育专题家长会；每周与孩子谈心不少于一次；帮助孩子做社会调查；填写好学校发放的教育反馈表。
