中学“留守”学生教育管理工作措施

随着大批农村青壮年农民外出打工，一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童群体也应运而生。留守儿童群体的产生，使得学校教育与家庭教育的联系出现了一定的断层。为了保证每一个孩子都能健康成长，体现“以人为本”的思想，深入践行“以德立校、以爱育爱”的教育理念，构建和谐校园，切实加强对“留守学生”的管理教育工作，特制定以下措施：
1、加强领导。学校建立以田成校长为首的“留守学生”教育工作班子，由一名抓德育工作的张锦瀚副校长抓日常事务工作。德育处、团委、学生会、年级组、班主任队伍层层负责，层层落实措施。
2、落实措施。学校对“留守学生”的基本情况进行了认真排查，掌握了第一手资料。在此基础上，学校认真制定了“留守学生”教育工作计划，落实了相关的工作措施。
3．建立留守儿童档案和联系卡制度。对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
4、抓好培训。针对“留守学生”的临时监护人——爷爷、奶奶，文化水平低、家教素质比较差的状况，学校通过定期举办家教培训班，与家长通信、电话联系、寄送资料或小报，对家长进行家教知识宣传，通报学生在校情况，从而提高家长及“留守学生”爷爷、奶奶的家教水平。
5、结对挂钩。一是与当地乡、镇政府及村委会等有关单位挂钩，大力争取社会各界的支持配合，形成社会齐抓共管的局面。二是师生结对。对那些特殊的“留守学生”，学校教师主动与他们结成对子，经常把他们带到家中，让他们享受和自己孩子一样的快乐，感受和自己孩子一样的幸福。同时在“留守学生”和“非留守学生”之间广泛开展“手拉手”互助活动，利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，让“留守学生”融入到班级和团组织的大集体中来，使学生相互影响、相互促进、共同进步。
6、加强心理健康教育。学校开设心理教育课，建立健全心理驿站及配备必要的设施，配备专职或兼职的心理辅导教师，帮助指导“留守学生”解决各种困惑和疑难，引导他们健康成长。平时教师尤其是班主任对“留守学生”做到精心观察，及时掌握动态，加强对他们的心理疏导，给这部分学生以更多的“偏爱”，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。
7、丰富生活。为了丰富“留守学生”的生活，学校开辟了三条渠道：一是广泛开展读好书活动；二是开展“兴趣培养”活动；三是积极开展社会实践活动，引导学生走向社会参观访问，调查论证，提高社会实践能力。丰富多彩的课外活动，使得“留守学生”的生活变得更充实、更精彩。通过召集“留守学生”代理家长进行教育方法指导、召开“留守学生”教育管理专项工作会、召开班主任工作会、走访“留守学生”、集中教育“留守学生”、教师联系帮扶“留守学生”等形式的“留守学生” 教育管理工作措施，该校“留守学生”学习习惯得以培养,生活自理能力得以提高。
8、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
学校做到了每月召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。
9、建立了关爱留守儿童的应急机制。
学校建立了留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。