历史|地理计划总结推荐
一、总体评价
（一）必修卷
1、试题容量大，整体难度适中，符合高二学生的考查标准和要求。
2、试卷覆盖的知识点多、面宽。
3、强调对地理主干知识的宏观把握，注重考查学生对学科知识的理解和应用。
（二）选修卷
1、注重考查的基础知识和基本技能，善于调动学生运用所学的知识、技能进行答题。
2、突出区域地理的宏观及微观定位，注重区域特征的记忆和区域特征形成原理的阐释。几乎每题都有图，既有以图考图，又有无图考图（脑中有图）。
3、试题从形式上看，符合近年来高考命题的趋势，如综合题的39题设置了选做题，让学生根据需求自主选择，体现了学生的主体性。
二、答卷分析
（一）抽样情况分析表
题号
满分
最高分
最低分
平均分
1—30题
60分
56分
14分
44分
31—40题
8分
8分
3分
5分
41题
16分
14分
3分
10分
42题
16分
15分
2分
7分
（二）存在的主要问题
1、区域的微观定位能力不高。对大比例尺小区域图的准确定位能力不强，不能根据图中的“点、线、面”信息（特别是经纬线）对区域作出准确判定。
2、基础知识掌握不牢固。如全球变暖给人类带来的影响记忆不清。
3、地理特征成因的分析能力不强。如对20世纪80年代深圳经济快速发展的主要原因分析不够全面。
4、缺乏基本的解题技巧。如对湖泊对于河流的调节作用认识不够，进而不能将流量过程线与图中的字母一一对应。
三、教学建议
1、准确把握复习标准。对必修教材应立足基础，讲清基本原理、基本规律；而对选修教材则需依据高考要求，在深度、广度、难度提高标准。
2、区域特征要熟悉。要对区域的自然、经济特征进行综合归纳，解决“有什么”的问题；要注重不同区域特征的比较；要教会学生归纳地理特征的基本方法，解决学习中应“怎么做”的问题。
3、地理成因分析要加强。区域地理特征的成因分析是教学的重要内容，解决“为什么”的问题。
4、关注区域的持续发展。既研究区域“怎么办”的问题，要选择典型案例进行“解剖”，让学生掌握基本的分析“套路”。
5、要强化学生的训练。多为学生提供新区域、创设“陌生”新情景训练。
6、要改进教学方式。要充分发挥传统讲授教学、接受学习优势的基础上，融入新课程的教学理念，不仅有“师生互动”、还要有“生生互动”，把学生的集体智慧充分发挥出来，让学生多动脑、动手、动口。
