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为进一步规范全县九年级复习教学工作，确保各学科的复习教学工作高效、有序进行，使全县中考成绩再上一个新台阶，现结合我县实际，对 2009年九年级复习教学工作安排如下，并提出教学指导意见，望各学校结合本校实际参照执行。
一、九年级复习教学工作主要安排
工作内容
时间安排
教研活动
各学科复习备考研讨会
2009 年 4月
摸底、模拟测试试卷及成绩分析会
2009 年 3月下旬～ 5月下旬
复习阶段
系统复习阶段
结课— 2009年 5月 10日
重点复习阶段
2009 年 5月 11日—
自由复习阶段
2009 年 6月 11日—中考前两天
统一测试
摸底考试
2009 年 3月下旬
第一次模拟考试
2009 年 4月下旬
第二次模拟考试
2009 年 5月下旬
专业引领
听课视导
不定期
二、各阶段复习教学工作策略及注意事项
各单位领导和各学科教师要明确上述复习教学工作各阶段的工作定位，切实提高九年级复习教学的质量。
（一）系统复习阶段
系统复习要本着“全面系统、基础规范”的原则，立足基础，着眼能力；立足教材，着眼课标；立足中游，面向多数；突出重点，强化主干。基本思路是：坚持“一个方针”，立足“两个坚定不移”，突出“三个研究”。
一、 坚持“一个方针”
一轮复习要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针。“全面”就是在对知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的基础上，知识覆盖要全，到边到沿，不留死角；“系统”就是注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统化，让学生从宏观和微观的结合上，全方位、立体化的去掌握知识和理解问题；“扎实”就是依据识记、理解、运用三个层面的具体要求，每一单元都要让学生过三关：知识点记忆关、重要概念准确理解关、基本方法与技能关，将基础知识夯实砸牢，切忌走马观花，水过地皮干；“灵活”就是注意提高学生对基础知识的运用、迁移能力及在新情景、新条件下的应用能力，做到知识的活学活用；“规范”就是使学生养成良好的答题习惯，步骤完整，答案条理清晰，卷面书写工整。
二、 立足“两个坚定不移”
1 、立足夯实基础坚定不移。 基础知识复习总的原则是“放慢速度、减缓坡度、降低难度、拓宽广度”，主要落脚点应放在以下几个方面：对知识点的排查与巩固；对知识联系的梳理、沟通和知识框架的构建；加强重点、难点、关键点的教学，引导学生掌握和应用知识；通过提供情景、模拟考试，帮助学生掌握基础知识的“变式”，拓宽学生的视野，提高学生的应用能力；立足基础组织复习，突出基础性题目的训练。
2 、立足教材复习坚定不移。 系统复习的落脚点必须放在教材上，要让学生将教材中各种知识点的内在联系吃透、理清，并能在新的情景下灵活运用。在教材的处理上，教师要认真研究，细致分析，仔细体会，深刻理解。一要把准考点，理清知识点，突出重点，找准关键点，把握主干点，寻找突破点；二要沟通教材各部分的联系，构建结构，引领方向，宏观把握，微观处理；三要整合教材，归类知识，发现规律，用活教材；四要充分利用教材中提供的素材，特别是正文以外的内容也要充分挖掘。
三、 突出“三个研究”
1 、研究“考试说明”、“新课标”及往年中考试题，增强复习的方向性。
在研究的内容上，一是抓好近五年中考试题的研究。通过研究中考试题，准确把握中考试卷的结构、特点、规律和方向，发现应考复习中亟待解决和加强的环节。二是组织好课标、教材和考试说明与 2008年中考试题的比较研究，通过研究做到两个明确：明确 2008年中考试题与课标、考试说明、教材的对应点；明确 2008年中考试题在课标和教材中的着力点、渗透点、辐射点和拓展点。三是加强近五年中考试题的对比研究，找出变化点，悟出发展趋势。四是特别要重视研究新课标和 2009年“学科考试说明”，明确复习的方向。
2 、研究课堂教学，提高复习的实效性。
首先，研究教学理念、教学内容、教学方法和教学评价，优化课堂教学结构。一是更新教学理念，实现四个转变：教师由讲授者向指导者转变；学生由被动学习向主动学习转变；由单纯重知识的传授向重解题技巧、引导学生学习转变；由统一规格的教学向因材施教转变。二是合理安排单元、课时复习内容，要有知识的覆盖面，更要突出重点、注重知识的整合重组；要有结论的归纳，更要有过程的分析；要重视训练，更要重视知识框架的构建；要有例证分析，更要联系实际。三是改进教学方法和手段，以适应学生的学习为出发点，促进知识的落实和能力的发展，要努力做到：创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，激活思维；提倡自主学习、探究性和研究性学习、合作学习；恰当运用现代教学手段和各种教育资源；引导学生灵活运用知识，培养迁移能力。四是重视质量监控，及时反馈。以各种课堂小练习和测试为基本手段，通过测试了解学情，改进教学；合理安排测试密度，不因测试冲击基础知识的教学；确保测试题目的质量，难度以学生“跳一跳，够得着”为宜；科学分析测试的结果，有目的有重点地指导学生掌握基础知识、改进方法、提高能力。
其次，研究两种课型，提高课堂教学效益。一是复习课：坚持“知识条理、方法归类、训练及时、检查到位”的原则，教学重点要放在基础知识的处理和基本方法的归类上，要做到“四个把握”，即把握好深度、广度和密度；把握好基础性、实用性和时代性；把握好贴近生活、贴近学生、贴近学科；把握好易混、易错、易忽视的知识。二是讲评课：坚持“讲评精炼、借题发挥、方法归类、矫正提高”的原则，做到“四改”，即改“教师对答案”为“学生探究发现答案”，改“教师满堂讲”为“教师讲评与学生自评、互评结合”，改“重结论”为“重过程”，改“就题论题”为“重规律方法”，实现讲评课举一反三、触类旁通、强化迁移的目的。
3 、研究复习资料，强化复习的针对性。
中考复习资料各有特点，要恰当、合理地选用复习资料，增强复习的针对性，要注意以下几个方面的问题：一是处理好教材与复习资料的关系。教师对复习资料要有深入细致的研究，只有教师钻进去，才能让学生跳出来，教师要做复习资料的主人，要用活复习资料。二是师生复习资料的配备问题。提倡教师手中复习资料多多益善，学生手中复习资料要少而精。三是复习资料的使用问题。要立足学生实际，合理增删，不过分依赖，不盲目引用。四是加强对复习资料的比较研究。针对复习资料的质量、内容的选择 、复习的导向、资料的整合等开展研究，在细化处理后传递给学生，指导复习。五是学科备课组在复习资料的选择和使用上要统一思想、统一要求、统一计划、统一步调。
在系统复习阶段要注意以下几点：
1 、 控制好复习进度与复习质量的关系，要让学生了解考试的要求，学校领导和毕业班任课教师要掌握所有学生知识和能力的底数，要采取科学有效的措施来“查漏补缺”，不可盲目追求进度。对每部分内容的系统复习要保证“一步到位”，提高对学生“一次成功率”的养成教育。
2 、 科学调动学生的内驱力和学习热情，使学生全身心投入到学习中去，提高学习效率。
3 、 科学评价每一位学生的学习状况和测试情况，认真做好学生辅导和试卷分析，既要严格要求，又要注意人文关怀，保护学生学习的积极性。
4 、 要组织教师研究总复习课的特点，明确一节好的复习课的标准，平时要加强集体备课和专题教研活动，做到备一次课就要解决一个实际的问题，搞一次教研就要悟出一种方法，不能走过场。教师之间要经常互相听课、议课，学校还要有重点、有针对性地安排一些观摩课、研究课，使教研活动与课堂教学有机地结合起来，提高复习课的效率。
5 、 正确理解讲解中的“准”与“透”。“准”就是讲解落脚点准确，要讲在知识的关键处、思维受阻处、问题多发处；“透”就是把该讲的问题讲透彻，方法说明白。
6 、 处理好落实基础与提高能力的关系。基础是能力的载体，不能割裂基础和能力的必然联系。要通过对知识的再处理、再加工，提高对知识的认识和应用水平。在师生互动中、在题目训练中，对知识进行由浅入深的分析、整合，促成知识向能力的迁移转化。
总之，这一阶段的教学工作宜细不宜粗，求熟不求难，坚决避免“夹生饭”现象的发生。教法可采用“引—讲—练—评”的形式进行，要组织好单元过关和小综合题的练习。每次练习后，对学生知识掌握情况进行抽样调查，找准学生学习中存在的薄弱环节，并对其进行个别辅导。
（二）重点复习阶段
重点复习阶段要坚持“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，进一步巩固基础知识、基本技能、基本方法，提升学科能力，搞好学科综合训练。通过复习引导学生对知识进行系统归纳、总结，构建起牢固的知识结构、完整的知识体系、明晰的知识网络，使各部分知识有机结合起来，提高学生多角度、多途径分析问题和解决问题的能力。
在这一阶段，教师的任务是站在知识的整体高度精心为学生设置科学合理的学习活动过程，把握质与量、难与易、基础与创新的辩证关系。要注意发挥教师的主导作用和群体优势，要根据新课程标准和新考试说明的要求，参照近五年本省中考试题选好练习题（坚决杜绝使用现成套题），不要在过难的题目上下太多功夫，重点让学生在中档题上开阔思路，不要事无巨细，面面俱到，遇到重、难点问题不是教师“讲明白”，而应让学生“做明白”、“想明白”、“悟清楚”。
重点复习阶段要注意以下几点：
1 、 系统研究近五年的中考试题，切实把握命题范围和考试方向，要特别注意近三年来试题中均频繁考查的知识点，让学生感受到学科方法在题目中的作用以及重点知识的综合运用。
2 、 要精讲精炼、讲练结合。要坚持讲解与练习有机结合的原则，讲要有针对性，除重点、难点外，还要侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的整合，突出能力的培养，突出学生的应变能力。练要以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高学生的解题速度，使之逐渐适应中考的要求；练习要课上课下相结合，要适时适量；训练的题目要遵循课标，要特别注意主干知识的训练和审题能力、解题能力的训练。评要做到趁热打铁，及时讲评；要做到“三重六忌”，“三重”：一重评析，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因，起到纠错和防范的作用；二重讲解，讲解题的关键和规律，起到拓宽知识、融会贯通的效果；三重纠错后跟踪巩固训练。“六忌”：一忌试题（包括课下练习）不批阅，讲评不及时；二忌试题不分析，针对性不强；三忌简单对答案，分析不透彻，纠正不彻底；四忌题无巨细，层层讲评，重点不突出；五忌就题论题，不归纳深化； 六忌讲完了事，不抓跟踪补偿或追踪变式练习。
3 、 组织适当的专题讲座。专题讲座要突出知识的联系性、综合性、应用性，讲练结合，注意提炼方法，升华认识，要让学生“练一道题，掌握一种方法，夯实一块知识，解决一类问题”。
4 、 要安排适度的综合测试。为什么测试，测试什么？要经过备课组集体研究决定，每次测试之后都要及时进行分析与评价。要关注学生的学习个性，分析学生的问题所在，对症下药。要注意提出一些典型性的反例，注意回归基础知识与基本方法。对于学生的每一次练习都要严格要求，要求学生做练习时，养成审题思路要清晰、语言表达要准确、做题步骤要合理、书写格式要规范、信息反馈要及时的良好学习习惯，并逐步提高解题速度。
5 、 注重“尖子生”能力的培养。在知识全面、系统掌握的基础上，狠抓“尖子生”的科学探究能力、综合概括能力、分析解决问题的思路、方法、速度以及应试的心理素质等，全面培养他们的应试能力。建议：一是要留给他们较大的自由支配空间，专门为他们开辟学习领域，购买相关资料，拓宽视野，提高能力；二是要开设专题讲座，针对学科前沿发展，结合教材内容并适当拔高，让他们从更高的层次上把握知识结构；三是要多安排模拟演练，让他们从心理上尽早适应中考，解决个别尖子生存在的解题不够规范、粗心以及思维跳跃性大等不足，同时通过演练发现弱科，有针对性地加以弥补。
6 、 加强个别辅导，努力做好“推拉对象”及各类学生的“因材施教”工作。学校领导与班主任及任课教师要一起研究，确定各类学生名单，分别为这些学生建立“知识档案”，重点帮助他们，并且要把他们承包给课任教师，实行“质量跟踪制”，每次测试后都要对这些推拉对象进行专题分析，制定措施，巩固和调整他们的学习方法，鼓励学生树立学习的信心。
7 、 除统一组织的模拟考试外，各学校在考试的组织形式和时间安排上也要模拟中考。考试结束后要统一组织教师认真阅卷、分析讲评，将问题跟踪到人，切实解决疑难问题。
8 、 各学校要做到全校一盘棋，保证学生各学科均衡发展。注意科学分配各学科的课时比例，要安排一定量的自习时间，教师不得擅自占用。
（三）自由复习阶段
自由复习阶段要坚持“回扣、模拟、调节、强化”的指导思想，要重视知识回扣，穿插模拟训练，调节应考心理，强化应试素质。
这一阶段主要在教师的引领下由学生自己整理、消化知识，总结方法。要给学生时间和空间将知识充分“内化”，在知识的巩固、完善上下功夫，对应记忆的内容要在理解的基础上进一步加深记忆。
要注意以下几点：
1 、 继续做好知识的整理工作，使知识系统化、网络化，不要再扩展复习内容，要真正让学生将知识充分“内化”。再者，适当的练习也是必要的，以便保持做题的水平与速度，但决不能搞“题海战”、“疲劳战”。
2 、 做好学习及复习方法的指导。首先，要求学生在教师的指导下有重点的学习，学自己认为有缺漏的部分，或者是自己掌握不牢靠的部分。引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为中考做好准备。其次，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题、解决问题的能力。第三，重视案例指导，通过一个案例将某种学习方法分析透彻、明晰，然后再举一反三，强化训练。
3 、 中考既是文化知识的考查，更是考生心理素质的考验。所以，在考前的这段时间里，要引导考生除了认真补习好所学知识，做好复习外；还应注意做好心理素质的调节，以便能在考场上发挥出最好的水平。
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